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构建和谐课堂 提高教学实效 ——关于音乐课堂的思考与实践 [内容摘要] 新课程呼唤和谐课堂新课程呼唤和谐课堂和谐课堂就是 “坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。”从学生的实际生活出发，贴近的经历感，寓学习于游戏之中，发的学习兴，使之保持旺盛的求知欲和比较持久的注意力教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生，并使学生的心理机能能得到发展。顿悟或产生新的认知情境所提供的线索起到一种唤醒或启迪智慧的作用。正处于某种问题情境中的人，会因为某句提醒或碰到某些事物而受到启发，从而顺利地解决问题就连平时最爱捣乱的孩子也参与活动中来情境教学的核心在于激发学生的情感音乐渲染情境音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，教师自己的弹奏、轻唱以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。语言描述情境情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。游戏有歌有舞、有动有静，富于生活性、情趣性，游戏给孩子们创造了一个充分展示自我的机会又满足儿童好动好玩的特征因此，更易吸引孩子的兴趣。收集创编了一些实用的小游戏我还设计了“猜猜看”、“猜字谜”、“闯关”等游戏，这些有趣的“游戏小点心”变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的生动形象，学生成了课堂的主人，使学习不再成为负担， 融洽了师生关系，提高了学生的学习兴趣，使一大批不喜欢音乐的也爱上了音乐课。注意提问的启发性在教学提问中，教师应充分考虑的年龄特点、发挥水平，注意提问的目的性、启发性和科学性，使提问在教学活动中发挥应有的作提问的形式要多样化提问变直为曲，引人入胜。好的问题应该语言准确、简明（幽默风趣、生动形象、充满智慧的妙语）。《教育心理学》袁爱玲主编尹全忠等著《人文素质》，华中理工大学出版社1999年版