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LOGO语言教学初探 【摘 要】LOGO语言易学。LOGO语言是美国麻省理工学院人工智能实验室的西摩尔·帕伯特教授特意为设计的。具有绘画、字表和会话功能，过程调用，易学。LOGO语言“搭积木式”地“作画”，其中的每一段线条，每一个图案，都可以看作是一个具体算法的体现。可以说，学生设计“作画”的过程，也是学习与运用LOGO语言的过程。在“玩”中“学”，这不仅是一种理性的思维过程，也是一种愉悦的审美过程。 说实话，一接触到LOGO语言，我本人对这只小海龟是充满爱意的。LOGO语言呢？凭着多年的经验，我把兴趣培养放在了首位。爱因斯坦一、“画图”应该说是LOGO语言最具特色的功能之一，几个简单的命令组合便可以完成一个画图的任务。在上第一节LOGO语言课时，我首先出示了一幅图（如图1），让学生用最拿手的电脑绘图方法在最短的时间里画出来。学生大多选用他们熟悉的“画图”工具作画，也有部分学生试图用WORD中的绘图工具完成，甚至有人尝试用金山画王来解决。但无论他们怎样控制鼠标，要精确地画出如此精致的图形显然有些难度，颇有些力不从心的感觉。几分钟后，就在学生信心不足摇头叹息准备放弃的时候，我轻描淡写地冒出一句：“其实呀，如果老师来画这幅图，根本就用不着鼠标！”一石激起千层浪，就在学生诧异之际，我弹指如飞迅速录入“REPEAT 10 [REPEAT 5 [FD 50 RT 360/5] RT 36]”，学生还没明白是怎么一回事，我已经轻轻地按下了Enter键，屏幕上显示的结果令所有的孩子目瞪口呆！这“欲摛故纵”的策略，为我创设了良好时机，学生非得让我慢慢地重输一遍刚才的内容。我趁热打铁，展示出网上搜集的几幅精美的LOGO语言作品图案。当学生还在欣赏惊叹之时，我郑重宣布：“这些图案都是一只小海龟所画”。顿时，“小海龟”三个字成了学生脑中的一个烙印，敬意与好奇已然刻入其中。这还不够，为了印证自己的话说得没错，紧接着，我利用WAIT这个“等待”命令来展示作画的过程。还是画原来的那幅图（图1），输入“REPEAT 10 [REPEAT 5 [FD 50 RT 360/5 WAIT 20] RT 36 WAIT 10]”。因为有了等待的时间，每一条线段，每一个转弯，都看得清清楚楚，学生无不啧啧称奇。随后，我又利用反复循环构造出一架会转动的螺旋图案以及一个摩天轮。我想，我已经充分吸引孩子的目光，彻底征服孩子的眼睛。因为，看他们的样子，已是蠢蠢欲动迫不及待了。 通过强烈的视觉冲击来征服学生的眼睛，捕获学生的心灵，通过了解LOGO语言所具有的强大功能激发学生强烈的学习愿望与学习兴趣，都为学好LOGO语言开了个好头。 二、 俗话说，“万丈高楼平地起。”LOGO语言虽然简单易学，但真正要掌握也是要花点功夫的。LOGO语言的基本绘图命令是学好LOGO语言的基础。而在理解命令含义的基础上熟练地记忆命令，并且在需要的时候能够灵活运用，则是学习的关键。 命令都是英文单词，虽然有很大一部分是缩写，但对于小学生而言，背诵仍然是十分枯燥与乏味的，也是有一定难度的。一开始，因为学生被可爱的小海龟所吸引，学习时兴趣盎然，对于“前进、后退”这些简单命令的掌握应该是不在话下。但随着课程学习的深入，学习难度的增加，绘图命令的增多，命令的记忆与运用是有一定难度的。这些都往往令学生无从下手，不知所措，容易导致厌倦情绪产生，厌记厌学。一旦厌学，学习LOGO语言便如同嚼蜡，索然无味，甚至望而却步。如果是这种结果，那么，我们的教学也就陷入了困境。 为了令学生保持原有的那份热情，那份兴趣，我们必须降低难度，由浅入深，适时激励，快乐学习，轻松记忆。利用课例引导可以让学生很好地保持学习的兴趣。所谓课例引导，即是事先给定一个算法课例，有算法设计（其间有空缺），也有图形展示，两相对应，同时展现：学生对照图形来分析每一个算法命令，在充分理解的基础上再把空缺的的命令或参数补充完整。这样的练习与分析，有例可循，有图可参，学生很容易记住命令，练得多了，也就熟练了。 比如，LT（左转）、RT（右转）是非常简单的转向命令。但有一点要注意的是，它们的转向有一个参照点，这个参照点就是海龟的当前方向：如果海龟头上脚下，LT就是往屏幕左侧；如果是头下脚上，那么LT就是往屏幕右侧。但很多学生都直观地认为往屏幕左侧就是LT，右侧就是RT，其实这是不对的。为此，我设计了这么一个课例：让学生用LOGO语言画出经典游戏“俄罗斯方块”中的一款积木形状（如图2）。学生都十分喜欢游戏，如今通过自己的双手让小海龟画出游戏里的图形，学习热情空前高涨。加之有图形对照，大部分命令也已存在，所以完成起来非常顺利。我再趁热打铁，让学生思考：LT 90 能不能用RT 来实现？如果可以，角度是多少？这样一来，学生已完全掌握了转向命令LT、RT的使用。 REP