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中国石拱桥》课堂教学案例 教材分析 《中国石拱桥》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）八年级上册第三单元，该单元课文既是按照主题组织起来的，同时又是按文体——说明文编排而成的。 本课主要是以我国古代石拱桥的典范——赵州桥和卢沟桥为例来介绍说明中国石拱桥的特点。语言通俗易懂，内容相对较简单、学生较容易理解。本课学习，宜着重引导学生以自主、合作、探究的学习方式把握赵州桥和卢沟桥与中国石拱桥的特点之间的关系，理清文章的说明顺序。 学生分析 八年级学生思维比较活跃，有较强的搜索、提取信息和比较学习的能力，具备了一定的判断、归纳能力，并且通过七年级一年的学习锻炼，已有较好的自主、合作、探究学习的基础和能力。 设计理念 《语文课程标准》指出：阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。同时《语文课程标准》还指出：语文教学应培养学生正确理解和运用祖国语文的能力，丰富语言的积累，培养语感，发展学生思维，锻炼学生的阅读、写作能力，培养他们健全的人格，倡导学生的主体地位以及自主、合作探究的学习方式。本课教学着重引导学生通过自主、合作、探究的学习方式来把握文章要点，了解文章的基本说明方法。 《中国石拱桥》教学案例 教学目标： 1.了解常见的说明方法，结合文中具体语句理解说明文语言的准确周密性。 2.通过自主、合作、探究的学习方式把握文章结构，理清文章说明顺序，学习选择典型事物说明事物特征的写法。 3.体会我国劳动人民的智慧和力量，体味作者对我国劳动人民智慧和力量的赞美，了解中国石拱桥的光辉成就，激发民族自豪感及对祖国文化的热爱。 教学过程 一、导入新课 利用多媒体投影出一圆形小闹钟图片，创设情境，让学生来介绍图片中的小闹钟。 教师指出学生介绍中的优点和不足。结合课本第100面的补充知识“学习阅读说明文”和单元学习提示引导学生掌握学习说明文的方法。 二、学习课文 （一）梳理作者行文思路　听课文录音，查找关键词、句,理清作者的行文思路。 （二）理清文章说明顺序 在把握作者行文思路的基础上进一步引导学生理清全文和局部所采用的说明顺序。 （三）把握说明事物特征 研读课文2—6段，在了解中国石拱桥特点的基础上，重点引导学生通过自主、合作探究的学习方式来把握赵州桥和卢沟桥各自的特点及与中国石拱桥特点之间的关系。 （四）了解基本说明方法 结合文中具体语句，运用讲授法，讲解文中所采用的说明方法。 （五）体会语言的准确、周密性 结合课后研讨与练习第二题来体会语言的准确、周密性。 三、拓展延伸 （一）领会作者在行文中所体现出来的对祖国悠久历史、灿烂文化的赞美之情。 （二）我所知道的中国石拱桥（事先查找相关资料），学生介绍、相互交流除文中提到之外的中国石拱桥。 四、教师小结 着重从本课所体现出来的说明文文体知识的角度进行总结归纳、提升。以加深学生对说明文文体特点的了解和把握。 精彩教学段落实录 师：同学们，俗话说，一把钥匙开一把锁。现在我们拿到了打开《中国石拱桥》这把“锁”的钥匙，接下来，就让我们打开这把“锁”，通过中国石拱桥，去探索说明文的奥秘吧。 师：请同学们认真听课文的朗读录音，边听边勾画出能表明作者行文思路的关键词、句。 （生听录音，勾画）。 师：接下来，请同学们在四人小组中交流讨论各自所勾画的关键词句。 （生四人小组，交流讨论） （师巡视，参与一两个小组交流，讨论） 师：文中能表明作者行文思路的关键词、句是哪些？ 生：关键词是：石拱桥，我国的石拱桥、赵州桥、卢沟桥 关键句是：①为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢？ ②解放后，全国大规模兴建起各种型式的公路桥与铁路桥，其中就有不少石拱桥。 师：很好！同学们能不能从这些关键词句中概括出作者的行文思路？ 生（略作思考，踊跃举手发言）：作者的行文思路是：由石拱桥到中国石拱桥，再到中国石拱桥的典型代表——赵州桥和卢沟桥，再到中国石拱桥取得光辉成就的原因，最后到中国石拱桥的新发展。 师：同学们，同意吗？ 生（异口同声）：同意！ （屏幕投影显示：石拱桥——中国石拱桥——赵州桥、卢沟桥——中国石桥取得光辉成就的原因——中国石拱桥的新发展） 师：这些关键词、句我们都是在每一段的哪个位置找到的？ 生：（迅速翻看课文）是在每一段第一或第二句话中找到的。 师：这对你今后的课内课外阅读有何启示？ 生1：每一段的第一句话是该段的中心句。 生2：要把握整篇课文的思路与内容可从每一段的第一句话入手。 师：很好！如果第一句话不是中心句呢？那有可能哪一句是？ 生：最后一句。 师：不错！ （屏幕投影显示：我们把段落中能揭示其中心的第一句话称为总起句，而把最后一句话称为总结句，这些句子都是关键句。同样，从整篇文章来看：也存在这些关键句，学习时要注意把握。） 师：文章的题目是“中国石拱桥”是要介绍说明中国石拱桥的，而文中仅