“影响浮力大小的因素”（第二课时）.docVIP

案例：探究影响浮力大小的因素(第二课时) 永嘉城关中学 蔡彩萍 背景描述 设计理念：在课程改革的大背景下，新课程的一个突出特点就是“探究”。教师在课堂中行为发生了明显的变化，课堂中更加倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，以及交流、合作的能力。我作为温州市青年骨干教师研究班学员，根据温州市探究性教学课题组的要求，2002年6月我在永嘉县城关中学初二(9)班采用“合作——探索”的教学方式上了一堂“探究影响浮力大小因素”一课，初尝探究课的滋味，愿于大家一起分享。 教材分析：《浮力》一课是省编自然科学教材第六册第二章第二节，本节课的内容包括浮力的概念和阿基米德定律，本节课主要是从学生日常生活中的现象，提出影响浮力大小因素的猜测，并自行设计实验进行探究，使学生真正成为学习的主人。 学生分析：初二的学生已经学习了关于力、密度、弹簧秤的使用等力学方面知识，而且浮力的现象较为常见，学生对浮力已有较多的感性认识。同时，任教的初二(9)班级中已初步形成相互提问、勤于动手、合作交流的探究氛围，因此把初三学年的教材影响浮力大小因素安排给初二学生探究，学生是有能力完成的。 教学目标： 知识目标：了解影响浮力大小的因素； 能力目标 1、巩固弹簧秤的使用，培养学生的动手能力。 2、培养学生能用“提出问题——提出假设——实验取证——得出结论”的探究方式进行研究问题。 3、能用实验条件的控制（单因子控制变量）的方式研究问题。 4、会用实验中获取的数据得出结论。 情感目标 1、培养学生探究的兴趣和探究的精神。 2、培养团结协助的精神，体验集体的力量。 教学过程 一、创设情景，提出问题 [课前，我分给每个学生一张探究性实验报告单] 某同学家里利用盐水淹鸡蛋，他把鸡蛋放在水里，看到鸡蛋沉下去，在水里加入足量食盐后，鸡蛋竟然浮起来，从这种生活现象中你能提出哪些值得研究的探究性的课题？ 经学生讨论、交流，提出研究的课题：影响浮力大小的因素。 二、针对问题，提出猜想 针对同学们提出的课题，根据你们已有的知识经验，能作出关于影响浮力大小因素的猜测？要求学生讲出你猜测的理由或根据什么现象。 [让学生自己猜测，有利于培养学生的发散思维，有利于进行开放性学习。] 各个同学把自己的猜想写在报告单上，我用投影仪展示他们的猜想，并要求同学们说出猜想的理由，这时学生争着举手，课堂气氛相当活跃。 生：猜想1：浮力的大小与物体在液体中的深度有关，因为我把皮球往水里按时，越往下按越吃力。 猜想2：浮力的大小与物体的质量有关，因为木块放在水里会浮上来，而铁块放在水里会沉下去。 马上有学生反驳：“不对，如果把一个质量比铁块大的木块放在水里，还是木块浮在水面上，铁块沉下去，所以猜想2不成立。”应该是： 猜想3：浮力的大小与物体的密度有关。 猜想4：物体受到的浮力与液体的总质量有关，因为我在浴缸里洗澡，我能坐到底部，而我在较深的河里面却站不到河底。 猜想5：浮力的大小与物体的体积有关，因为大轮船能容纳很多人，而小轮船却容纳的人就少。 猜想6：浮力的大小与液体的密度有关。因为刚才老师说的盐水淹蛋，蛋会浮起，而在水里沉下去，浮力大小可能跟液体密度有关。 老师对学生的猜想给予及时的表扬和鼓励，但不作正确与否的判断。 三、设计实验，绘制蓝图 [让学生先猜想，再设计实验，培养学生主动探究的精神。] 师：同学们根据生活经验的猜想很丰富，那么我们如何证明你的猜想是正确的呢？ 生：做实验。 师：实验时往往要控制某些条件，使实验在有利于突出主要因素、排除干扰的条件下进行。现在我们前后两桌4人为一个研究小组，自我推荐产生小组长，选择一个或几个猜想，设计实验方案，经小组讨论，与其它各组交流，修改自己的实验方案，填写实验报告单。 这时小组A很快形成方案一：取外形、质量完全相同的两个物体，先在空气中测物重，再把它放在水里的不同深度，记下弹簧秤读数，比较两次读数差，就可以知道浮力的大小与深度的关系。 其他同学没有再提出疑议，小组A把自己的方案写在报告单上。 小组B形成的方案二：取二个外形完全相同的铁块、铜块，先后全部放水中，比较弹簧秤的两次读数差来研究浮力大小与物体密度的关系。 小组C形成的方案三：用同一个物体先后全部放入密度不同的水和酒精中，比较弹簧秤的两次读数差来研究浮力的大小与液体密度的关系。 小组D形成的方案四：取同一个物体先后全部放入盛有质量不同水的两个烧杯中，比较弹簧秤的两次读数差来研究浮力的大小与液体质量的关系。 小组E形成的方案五：取两个体积不同的铁块全部放入水中，比较弹簧秤两次读数差来研究浮力的大小与物体体积的关系。 四、实施实验，验证猜想 [培养学生的动手能力，勇于实践的