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《共同的家》教学实录 一、图画导入，激发兴趣 师：同学们呀，今天老师给同学们带来了一些小伙伴。想不想看啊？ 生：想。 师：看看他们是谁？（出示白云、禾苗、小鸟、鱼儿图，学生齐声同步念） 师：这些小家伙可调皮啦！偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。你能帮它们找到家吗？ 生：能。 师：请几个小朋友把它们送回家。（四位学生把以上图片帖上黑板） 师：谢谢这些有爱心的同学们，谢谢他们。 ? 二、揭题： 师：（出示卡片“家”）同学们再看，这个是什么字呀？ 生：家 师：你是怎么认识的？ 生：我是学拼音认识的。ｊ-ｉ-ａ→ｊｉａ -ｉ-ａ→ｊｉａ） 生1：共同的家 2：我们的家 3：大家 4：回家 5：鱼儿的家 6：地球是我们的家 生齐读2遍课题 三、初读课文 师：我们一起来看看，家里都有些什么？请同学们自己读读课文。遇到不认识的字问问同桌，问问老师。 学生自由读课文。 师：要把每个字音读准了。 生再自由读。 师：想不想有更大的进步啊？再读一读，把句子读流利了。 生再读课文 师：把你喜欢的句子练一练。 生再自由练读 师：觉得自己进步很大的同学请举手。现在老师检查生字。 （出示卡片。“同、家、球、地、林、树、苗、禾、土”教师一个个教读。遇到翘舌音的提示：“把舌头翘起来。”学生跟读。） 师：直接读出来。 （师一个个出示卡片，生齐读。） 师：好拉。老师想检查一下大家的生词。 （师出示生词卡片。） 师：还有谁想来领读的？把你的手大胆的举起来。 一生领读“土地、共同、大海”全班再齐读“鱼儿、小鸟、蓝天、地球、禾苗、树林”（师随机纠正读音并范读。师着重指导“鱼儿”的儿化读音：“儿”读得轻一些短一些，这样的鱼儿才可爱。 师：想不想开火车来读啊。哪列火车想开起来？ 生开火车读（学生一纵排读）最后一生读“地球”不准。师范读。 第二列“火车”，第三列“火车”读时。（“鱼儿”不准） 师：（纠正“儿”的读音）“鱼儿”的“儿”再读得轻一些短一些。 全班齐读这些词语。 ? 四、理解感悟，指导朗读师：哪位同学想读读你最喜欢的句子？你喜欢哪句就读哪句？ 生：“地球是我们共同的家”。 师：（纠正“我们”的读音），“我们”的“们”是轻声，要读得轻一些短一些，men。 :“地球是我们共同的家。” (这次学生读准了)。 生：“土地是禾苗的家”。 师:(纠正“是”翘舌音) 生1：“树林是小鸟的家”。 2：“大海是鱼儿的家”（师再次纠正“鱼儿”） 3：蓝天是白云的家，再次纠正“是” 生：“地球是我们共同的家”。 师：哪位同学能把这首诗完整地读出来？ 一生读全诗，读得很好。 师：（高兴地）：给点掌声给他。 全班齐读《共同的家》 师：那么首先，我们到白云的家里去好不好？白云的家怎么样啊？ 生：蓝蓝的。 师：谁还想说？ 生：有点白有点蓝。 师：哦又白又蓝。 生：白云住在蓝天上。 师：那谁想读？， 生：“蓝天是白云的家”。 师：张老师也想读，好不好？ 生：好。 师：(深情地)“蓝天是白云的家”张老师读得好不好？ 师：那能不能给我点掌声啊， （全班同学热烈鼓掌）。 师：张老师为什么能读得那么好啊。想不想知道？ 生：（大声地）想。 师：因为啊，张老师一边读的时候就一边想，好象就看到了蓝蓝的天，白白的云在飘。然后就能读好了。你们想不想试一试？自己试一试，一边读一边想着蓝天白云。 生自由读 师：谁来读给大家听。 生：“蓝天是白云的家”（读得不错，可惜白云读得重了点。） 师：哦。我好象看到了白云轻轻的在飘。谁能读得再轻一点。 一生再读，这次读得比上次好多了。也注意到老师给的提示语“ 白云”。 师：哦。白云在轻轻地飘，你们看见了没有？ 生：看见了。 师：（鼓励地）你能不能把蓝天读得更广阔一些，能不能？ 生拖长声音读。 师：谁能把又宽又广阔的蓝天读出来。 （一生再读，但效果不大。） 师：（耐心地）张老师还想读一读，谁想跟张老师一起读？ 师有感情地领读，学生跟读。 师：白云轻轻的飘，蓝天可蓝拉。喜欢蓝天吗？ 生：喜欢。 师：我们再来夸夸我们的家，好不好？ 生：（高兴地）好。 师：地上禾苗长起来了。我们一起来做做动作好不好？我看谁长得最高。 师：（走到一个把手伸得最高的同学面前）你怎么能长得那么高，小禾苗？（生轻笑） 生：吸收营养。 师：你从那里吸收营养的啊？ 生：土地。 师：你为什么能长那么高啊？你们的营养从那里来啊？ 生：土地。 师：喜欢不喜欢土地啊？ 生：喜欢。 师：谁来夸夸你们的家？ 生：“土地是禾苗的家”。 师：这个小禾苗很乖巧，还有谁来夸夸？ 另一生美美地读 师：这个小禾苗很棒！我想问你，你夸你的家的时候啊，你想到了什么？ 生：想到了禾苗 师：你是小禾苗是不是，这样很好，试试。我是小禾苗，我在生长拉。长得高拉 生自己试读：“土地是禾苗的家”。 师：谁来？ 一生一边读一边在“长高”拉。 师：还有谁