[中学教育]美术课堂教学导入技巧探析美术教育投稿文档.doc

美术课堂教学导入技巧探析 蚌埠慕远学校 金华 【内容摘要】在美术课堂教学实践中，很多老师在教学导入环节都有较大的投入，但教学效果却差强人意。如何进行有效的教学导入是提高课堂教学效果的重要教学环节。本文以教学实践为基础，对教学导入技巧予以总结，以便对教学质量的提高有所裨益。 【关键词】课堂教学 导入技巧 教学效果 一、问题的缘起：由教学案例凸显的导入差异与思考 2010年12月，我观摩了安徽省第六届中小学美术课现场评选活动，共听了17节现场课。这些课是每个市推荐的优质课，都展现了自己应有的面貌，给我留下了十分深厚的印象，我也从中收获了许多有益的经验。其中两节初中美术课的教学导入差异所带来的教学效果上的巨大反差引起了我的思考。 在第一节课，一位男教师西装革履走上讲台，面对同学用很大的声音对下面的同学说：“今天我给大家带来了礼物，请大家起立右手侧举用左手的一根手指用力敲打右手，接着两根、三根、四根、五根。教室立刻响起掌声一片，他接着补充鼓掌是自信的表现，要求同学自信。他的声音随着教学深入是越来越大，似乎想用声音吓到和征服所有的学生，然后出示课题《视觉传达设计作品欣赏》。而另一节课一位男教师，声音比前面那位老师明显小多了，他说：“昨天晚上我想到的一组数字2、4、6、8、10。接着他说“2”是现在是第二节课、“4”是他在安庆已经第四天了、“6”是正在举办的是安徽省第六届美术现场课评比活动、“8”是下面听课的同学是八年级八班、“10”希望同学的学习和未来生活是十全十美的。为什么会有这些数字，因为有“联想”。然后出示课题《纸板的联想——坐椅的设计》。两位教师，一位热情、一位睿智，前者以调动学生的激情为主，后者以导入课题为主。由于导入方式不同，结果也明显不同，前一位老师的课堂因为一味强调气氛，最后感觉像是传销培训，教室里只有喧哗声，没有学生的作业的展示和评价。全体听课老师在他教学结束时居然鼓掌，相信这掌声只能是对他教学尝试的鼓励而不是肯定。后面一位老师因为抓住了课题的中心词，学生在课堂表现的即积极又有序，很好的运用自己的想象力参与了教学，学生作业和教学氛围给人感觉教学目标的达成是明显不一样的。 新的教学改革使美术教学取得了一定的成绩，有了许多积极的变化， 但同时也使少数教师盲目追求新、 奇、 特， 忽略了常规教学的必要性， 使美术课的教学偏离了学科本位教学的轨道。 比如课堂教学的导入环节，就需要授课教师在提高重视程度的同时去很好的进行研究和改进。著名教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识， 而在于唤醒、 激励和鼓舞。 ”因此，对于美术教师来说就要独具慧眼， 在课程与学生之间架起一座互相沟通的桥梁， 让学生沿着教师指引的这条“导入” 的路去不断地寻找美、 发现美，并运用自己的艺术语言及艺术表现形式将“美” 表达出来。 导入虽然只是教学中一个简单的开始环节，而且教学时间较短，可是对教学的意义却是十分重要的，有人说：导入在教学过程中就像一台戏的序幕，也仿佛是优美乐章的序曲。安排得当就能收到先声夺人、一举成功的奇效。也有人说：良好的导入，就像巨大的磁石，具有强大的作用力，让学生倍受吸引，又像投石于平静的湖面激起层层涟漪，让学生开启思维的大门，点燃智慧的火炬……在教学设计中，教师应当事先根据学生、教学内容、教学环境的具体情况，营造出一种现实而又有吸引力的学习背景，从而激发学生学习美术的兴趣和动机，让学生在自然的情境中进入学习状态。创设合理有效的教学情境、采取合理有效的教学活动，尽可能地吸引学生的注意力，对新知充满好奇，从而使学生集中精力，全神贯注地投入到学习的整个过程中。总之，新课导入是一种教学艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。只要我们能巧妙地使用好开课的这几分钟，无论是在激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是在培养学生丰富的想象力，引导学生进行自主探究活动，从而提高实践能力等方面都大有益处。 二、问题的解决：如何进行有效的美术课堂教学导入 那么在我们实际的美术课堂教学中该如何合理有效运用导入帮助教学呢？结合我的教学实践，我认为这样几种导入方法可能会对教学起到帮助和引导: 1.突出课题中心词 现在很多教师在备课时一般都很少看教材，拿到要上课的课题就翻阅教参、查资料、甚至上网搜集教学设计和课件。这样看上去是在积极备课，可是教材所呈现的知识点对你的影响是模糊和不准确的，你对知识点的理解也都是别人的理解。你所选用的教学导入是别人的，地域、时间、学生的差异势必导致你的教学导入空洞，可能就像我听课所见到的那位老师鼓掌导入。准备上课应该在没有翻阅教参、查资料之前，认真读懂、读透教材，真正找到课题的中心词，以中心词进行导入，就像我听课中以数字理想导入的那位老师，可以帮助同学在上课伊始知道今天的学习联想的广度和深度远比学习简