2014-2015学年高中语文同步课件河北：1.3《囚绿记》27张（人教新课标必修2）.pptVIP

* 囚 绿 记 陆蠡故居 1.理清课文思路，理解课文主旨。 2.学习本文借物抒情、托物言志的写作方法。 3.联系时代背景，了解作者对光明、自由的向往。 陆蠡(1908～1942)，字圣泉，原籍浙江天台,散文家和翻译家。1931年毕业于上海国立大学，1933年到1934年在泉州中学教书，同时开始写散文。1935年任上海文化生活出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说被捕，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。年仅34岁。主要散文集有《海星》《竹刀》《囚绿记》。 本文写于1938年秋，当时正是抗日战争时期。作者回顾了一年前在北平寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。在述说之中，有懊悔，有自责，表现出对常春藤品格的敬佩。在写作本文时，打败日本侵略者，争取民族的自由解放，已成为每个有良心的中国人的共同呼声。陆蠡在这篇讴歌绿的文章中表达了自己的心声。 涸辙（ ） 淅沥（ ） 葱茏（ ） 婆娑（ ） 揠苗（ ） 猗郁（ ） 蕈菌（ ） 瞥见（ ） 迁徙（ ） 一、读一读： hé xī lónɡ suō yà yī xùn piē xǐ 二、记一记 婆 娑： 猗 郁： 涸 辙： 急不暇择： 揠苗助长： 盘旋舞蹈的样子。 充满生气的样子。 干涸了的车辙。 因时间紧急而没有时间选择。 比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。 1.标题“囚绿”是什么意思?这里的“绿”指什么? 从全文看，“囚绿是怎么一回事? 2.在作者眼里，常春藤枝条有着怎样的性格特点? 3.本文表达了作者什么样的思想感情？ 1.标题“囚绿”是什么意思?这里的“绿”指什么? 从全文看，“囚绿是怎么一回事? “囚绿”就是把绿色囚禁起来。“绿”指绿色的常春藤。 “囚绿”指“我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。” 2.在作者眼里，常春藤枝条有着怎样的性格特点? 在作者眼中，常春藤是富有朝气和活力的，又是柔弱的，但它倔强、坚贞、固执，具有顽强抗争、永向光明的执著。 3.本文表达了作者什么样的思想感情？ 作者通过对窗前的一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，颂扬了忠贞不屈的民族气节，抒发了自己对光明与自由的向往之情。 1.课文既然划分为赏绿、囚绿、放绿和思绿四个层次，可为什么作者给文章命名“囚绿记”? 2.作者为什么要囚绿? 后来为什么又放绿? 3.联系当时的写作背景，请说说“绿”的象征意义。 4.陆蠡对绿藤因爱而囚，你如何评价这种举动？ 5.语言品析。 （1）我要借绿色来比喻葱茏的爱与幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。 （2）临行前我珍重地开释了这永不屈于黑暗的囚人。 1.课文既然划分为赏绿、囚绿、放绿和思绿四个层次，可为什么作者给文章命名“囚绿记”? 文章的四个层次中，“囚绿”写绿枝条最艰难的状况，这暗示着艰难的国运家运；“囚绿”表明作者复杂的心情，这是在卢沟桥事变之后，日本帝国主义大举侵略我国领土的时代背景下，作者的内心极度痛苦和精神上坚决反抗的反映。因此，“囚绿”最能突出文章的主旨，所以命题为“囚绿记”。 2.作者为什么对绿这么爱？为什么最后又要“放绿”？ 为了让绿色与“我”更接近、更亲密，以装饰简陋的房间，抚平“我”的抑郁之心，燃起“我”对生活的希望，“我”把绿色囚住。但是抗日战争爆发后，“我”被青藤那顽强的抗争性格，永向光明的执著精神所感染，作者仿佛看见了呼唤光明和自由的千千万万个中国人（当然也包括作者本人），故珍重开释了这个永不屈服于黑暗的“绿囚”。 3.联系当时的写作背景，请说说“绿”的象征意义。 “绿”象征生命、希望，象征光明、自由和坚贞不屈的抗敌精神。 4.陆蠡对绿藤因爱而囚，你如何评价这种举动？ 陆蠡爱绿，说明他热爱生活，追求光明和理想，值得称道；但是，因喜爱而占有，反而使被爱者难以自由生长，甚至萎缩，对绿藤造成伤害，又流于自私和残忍，是一种畸形的情感。 5.语言品析。 （1）我要借绿色来比喻葱茏的爱与幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。 这句话点明了绿色的象征意义和作者对绿色的挚爱。作者的赞美、歌颂之情蕴含其中。 （2）临行前我珍重地开释了这永不屈于黑暗的囚人。 “珍重”隐含了对顽强抗争精神的敬重和对光明与自由的珍惜与向往。绿枝条与作者一道经受折磨，但最后都获得了自由。作者将绿枝条当做人来赞美、歌颂，其实是对一种坚强高尚的精神品质的认定与追求。“不屈服于黑暗”是对绿枝条的称赞，也是作者自己心灵的写照。 ． 其实我们每个人就是一片绿叶，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住。你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但永远向着阳光