2014-2015学年高中语文同步课件：1.3《囚绿记》31张（人教新课标必修2）.pptVIP

☆课堂探讨☆ 作者描写绿的最大特点：赋物以情，将绿（常春藤）人格化。运用拟人和象征的手法，一半是写实景实情，一半是带着感情与想像。 它具有美的特点，“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；? 它是青春、爱和幸福的象征，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”；? 它是柔弱的，离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子”； 做的怎样？ ☆课堂探讨☆ 它是倔强的、坚贞的，“它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊!”它是永不屈服的，“永不屈服黑暗的囚人”。 小结： “绿”的这些特点既有现实依据，又有作者的美化、拟人化的加工，显然，作者是把绿枝条当作人来写的。 做的怎样？ ☆课堂提高☆ （2014届山东聊城东阿一中高三10月模测）读下面的作品，完成后面的题目。 远处的青山 【英】高尔斯华绥 ⑴不仅仅是在这刚刚过去的三月里（但已恍同隔世），在一个充满痛苦的日子——德国发动它最后一次总攻后的那个星期天，我还登上过这座青山呢。我俯身草上，暖着面颊，一边因为那新的恐怖而寻找安慰，这进攻发生在连续四年的战祸之后，益发显得酷烈出奇。 ⑵现在总算有了完结，于是我又一次登上了这座青山，这时心头不再感到痉挛，身上也不再有毒气侵袭。和平了！仍然有些难以相信。战争持续了这么长久，我们不少人似乎已经忘记了1914年8月的战争全面爆发之初的那种盛怒与惊愕之感。但是我却没有，而且永远不会。 灵活运用哟 ☆课堂提高☆ ⑶在我们一些人中——我以为实际在相当多的人中，只不过他们表达不出罢了——这场战争主要会给他们留下这种感觉：“但愿我能找到这样一个国家，那里人们所关心的不再是我们一向所关心的那些，而是美，是自然，是彼此仁爱相待。但愿我能找到那座远处的青山！ ⑷和平之感在我们思想上正一天天变得愈益真实和愈益与幸福相连。天空中各种禽鸟的飞翔，海鸥、白嘴鸭以及那往来徘徊于白垩坑边的棕色小东西对我都是欣慰，它们是那样自由自在不受拘束。一只画眉正鸣啭在黑莓丛中，那里叶间晨露未干。轻如蝉翼的新月依然隐浮在天际，远方不时传来熟悉的声籁，而阳光正暖着我的脸颊。张目四望，不管你看看眼前的蜗牛甲壳，雕镂刻画得那般精致，恍如童话里小精灵头上的细角，而且角端作蔷薇色；还 灵活运用哟 ☆课堂提高☆ 是俯瞰从此处至海上的一带平芜，它浮游于午后阳光的微笑之下，几乎活了起来，这里没有树篱，一片空旷，但有许多炯炯有神的树木…… ⑸战争的创伤已经深深侵入我们的身心，正如严霜侵入土地那样。在为了杀人流血这桩事情而战斗、护理、宣传、文字、工事，以及计数不清的各个方面而竭尽努力的人们当中，很少有人是出于对战争的真正热忱才去做的。但是，说来奇怪，这四年来写得最优美的一篇诗歌，亦即朱利安·克伦菲尔的《投入战斗！》竟是纵情讴歌战争之作！但是如果我们能把自那第一声战斗号角之后一切男女对战争所发出的深 切诅咒全部聚集起来，那些哀歌之多恐怕连笼罩地面的高空也盛装不下。 灵活运用哟 ☆课堂提高☆ 1.本文第⑷段的景物描写十分精彩，请分析其表达特色与表达效果。(4分) 灵活运用哟 ☆课堂提高☆ 【答案】选取青山上代表性的景物，从视觉、听觉、触觉多角度描写，远近俯仰，相映成趣；运用比喻、拟人等修辞手法，具体生动地描绘出青山上明丽轻快、充满生机的景象，表现重获和平的自由自在、欢欣喜悦。 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 【解析】 试题分析：此题首先要找到第四段画线的句子，仔细分析描写了哪些景物，有何特点，这些景物之间有什么关系，都是从哪些角度来描写的，运用了哪些修辞手法以及表达什么情感等，答题时，要从这些方面去分析作答。如画眉、新月、天空、阳光、蜗牛、树木等，都是山上有代表性的景物，采用了从视觉、听觉、触觉多角度描写，“轻如蝉翼”“犹如童话”等运用比喻的修辞手法，要从生动形象的角度去分析作者所描绘的充满生机明快的自然画面，由此引出作者想要表达的内心喜悦情感。 找到窍门了吗？ ☆课堂提高☆ 2.本文作者善于在对比中表达对战争的厌恶，全文主要有哪几组对比？请作简要概括。（4分） 灵活运用哟 ☆课堂提高☆ 【答案】战时登山时的恐怖与战后登山的自由、幸福不少人的忘却与我的永不忘记纵情讴歌战争的诗歌的优美与多得连高空也盛不下的哀歌的深切诅咒。 做的怎样？ ☆课堂提高☆ 【解析】 试题分析：此题要在回读全文，整体理解文意的基础上，从文章中找出能表现作者心理或者态度等方面明显变化的语句进行概括，如战时登山时的恐怖与战后登山的自由、幸福不少人的忘却与我的永不忘记、纵情讴歌战争的诗歌的优美与多得连高空也盛不下的哀歌的深切诅咒等，答题时，要紧紧围绕“表达对战争的厌恶”来从文章中找出这些对