[初三语文]加强语文教学中的迁移训练.doc

加强语文教学中的迁移训练 马坳镇中学 卢阳春 　　 #当今世界，语文教育受到空前的重视：一方面，以汉语为母语载体的民族语言迅速走向世界，汉语言文字正在国际领域发挥更积极而重要的作用；另一方面，知识经济不是由少数科学家掌握和研究的学问，而是全部社会成员的生存环境，这在客观上对语文教育提出了新的挑战。语文教育承担着知识生产、知识传播和知识利用的重大使命，为了使语文知识水平能够真正成为其他科学的知识基础和能力基础，语文教育的目标已越来越高：使受教育者既拥有丰富的知识，又具有高超的思维能力。成功的语文教育有利于完善受教育者的一般能力结构，即自学能力、思维能力、表达能力和组织管理能力，这些能力是受教育者未来生存和发展的实际本领。在每个人都需要不断学习、不断提高能力的知识经济时代，如果语文教育落伍，其对国民素质的整体提高的负面影响是可以想见的。因此，语文教育绝不能仅仅满足于传统的传道、授业、解惑，而应该旗帜鲜明的把语文素质放在教学的首位。而运用迁移规律，实现由知识储备到能力的飞跃，就成了语文教育中不可忽视的问题。 产生正迁移是提高语文教学质量的前提，是反映教师对教学情境的适应能力和解决教学问题能力的重要标准，也是衡量教师的教能为学生主动学习和主动发展，即能把所学知识迁移到后继学习中去、解决新问的过程，如果语文教师缺乏迁移能力，则他肯定不能创造性地组织教学，就更不可能使教学成为提高自己和完善自己的学习过程，就不可能实现自我价值，也就不能奢谈开发学生的潜能，让学生得到主动发展。语文教学要实现“为迁移而教”的理想目标，其关键就是语文教师必须首先具备迁移能力，不仅具备知识迁迁移也称学习迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。语文教师的教学实就是“学践实际上习教学”移能力，而且应具备教学技能、情感和态度等方面的迁移能力。?题能力的重要标志。语文教学的“为迁移而教”实际上就是为实现正迁移而教。一、营造良好心理氛围。语文教学活动是一种复杂的心理活动，是师生心理过程相互影响过程，也是师生心理的自组织过程，课堂教学的心理准备状态会直接或间接影响学习的迁移。良好的心理氛围会产生积极的正迁移，而不良的心理氛围则会产生消极的负迁移。语文教师应精神饱满，镇定自若，注意力高度集中，对完成教学目标和让学生主动求知、主动发现、主动发展、充分挖掘其潜力充满信心，认为自己是有潜质的教师，在教学中会不断提高自己的水平，迁移的效果一定会很好。语文教师还要与学生建立平等和谐的关系，让学生有心理安全感和心理自由感，让学生处在一个宽松的学习环境中，使其产生积极的心向，即让学生建立一种稳定的心理倾向：今天所学的知识都可以在今后的工作、学习及生活中发挥作用。消除紧张感，激发学习动机和兴趣，对完成学习任务充满信心，并积极参与到语文教学过程中去，发挥主体性，主动求知，自觉进取，有强烈的求知欲，为积极迁移做好充分的心理准备。语文教学如果能营造出良好的心理氛围，就会为师生双方都提供一个其乐无穷的学习情境场，教学活动就会顺利进行，就会使教学不断满足师生双方的心理需要，产生积极的情绪追求，激发起双方的心理潜能，这样师生双方都会迫切期望在原有知识的基础上进一步扩展自己的知识面，就自然会产生积极的迁移，教师教得投入，学生变得要学、好学，所学到的知识也就越容易掌握，也容易对后继学习产生积极的正迁移。二、讲究方法授之以渔。师生之间的教学关系既包含着以知识为纽带的文化共享，也包含着教和学两种行为的高级依赖，更包含着师生在规范有序的活动中所实现的共同创造和发展。迁移理论认为，就知识的学习而言，新知识的学习总是离不开已有的知识，先前所掌握的知识和原理对后继的学习总具有指导意义，能产生正迁移；先前所理解的知识和原理对后继学习也会产生积极的迁移，伽达默尔说：“理解是现在和过去视野的交融。”学习者掌握的知识和原理越扎实，理解越深刻，对新问题的适应性就越强，也就越容易引起广泛的迁移，也就越容易促进对新知识的理解和掌握。语文教师在传授知识时一定要讲究方法授之以渔，让学生真正能举一反三、触类旁通。 语文教师在教学中要抓准知识点，抓住前后知识间的内在联系，知识是迁移的材料，教学中要理清知识相似性间的差异，让学生进行广泛迁移，使知识系统越来越庞大，构成最新的认知结构，并对今后的学习产生强大动力。语文教师在传授知识时还必须采取温故而知新的策略，这样不仅可掌握已有的知识，而且还可以更好地理解和掌握新知识，用“故”促进新知识的学习，用“新”进一步巩固“故”，使两者相互促进，从而优化认知结构；语文教学的操作性很强，教师在教学中要开放课堂空间，广泛联系现实生活，创设具体生动的情境，让学生产生积极的联想和展开丰富的想象，语文教师在教学时要善于因材施教，不断改变教材的呈现方法，尽量做好迁移的示范，尤其是在面临新的学习任务时充