[初二政史地]全国政治经济文化中心—北京说课设计.ppt

板书设计： 第一部分 北京的地理位置 请学生读 图6.1“北京市略图”和图6.3“北京城区的地理位置”，以及相关文字内容， 思考回答以下问题： 1.北京市的海陆位置。 2.北京市的经纬度位置。 3.北京市的相对位置。（在什么方位与哪几个省区相邻？） 教师就学生的回答进行评价。 设计意图 通过图像教材及对应文字说明，使学生对北京的地理位置有一个确切的了解。 培养学生读图分析能力，以及从教材文字说明中归纳提炼知识要点的能力。 第二部分 北京的自然环境(地形、气候、河流) 请学生读19页图6.3《北京城区的地 理位置》和《中国地形图》，小组讨论 回答下列问题 ： ①.北京以什么地形为主？ ②.北京的地势呈怎样的走向？ ③北京周围的形区主要有哪些？ ④北京的地形和地势有什么样的 优越性？ 学生小组讨论并全班交流后得出结论 教师对学生的结论进行评价并 特别强调：北京的地形地势决定了北京 市战争年代易守难攻，和平年代适宜经 济发展、城市建设。 设计意图 (1)借助分层设色图让学生明确北京的地形和地势特点，为进一步理解北京地理位置的优点打下基础。 （2）培养学生运用已学知识解决问题的能力，提高学生的读图技能。 多媒演示《中国温度带分布 图》《季风区与非季风区图》 《中国干湿地区分布图》《北京市 气温曲线和降水柱状图》，请学生 仔细观察回答下列问题： 1.北京所处的温度带？ 2.北京所处的干湿地区？ 3.北京处于季风区还是非季风区？ 4.北京市的气候特点及气候类型？ 设计意图 （1）气候属于自然环境 的要素之一，北京的气候 本节教材没有详细说明， 但这里添加相关内容有助 于学生更为全面的了解北 京的自然环境。 （2）提高学生读气候直方图的能力 （3）提高学生利用已学知识，综合分析问题的能力。 多媒体展示课本19页图6.3《北京古今城区的地理位置》，让学生读图查找并分析回答下列问题。 1.北京市的主要河流有哪些？ 2.北京地势对河流流向有什么影响？ 3.最后注入什么地方？ 4.河流对北京市起着什么重要作用？ 让学生在黑板上指图回答，其他学生 补充，教师适当评价。 设计意图 通过让学生参与到教学环节中来，自己充当小老师的角色体验解决问题的成就感，充分调动学生的主动性和积极性。体现以学生为主导的思想。 (可以提示学生从纬度位置、海陆位置、 战略位置、经济区位等几个方面回答 ) 教师归纳精讲： 北京位置的优越性主要表现在以下几方面： 1.纬度位置优越：地处中纬度暖温带， 半湿润地区，有适合城市发展的冷热、 干湿都适中的气候优势。 2.海陆位置优越:虽居内陆，但距海较 近，交通发达。 3.战略位置优越：战争年代，三面环 山，易守难攻，和平年代，东南平坦， 适于经济发展，城市建设。 4.经济区位优越：西有黄土高原，北有 内蒙古牧区，南有华北平原，能源、原材 料、粮食供应充盈。 设计意图 课前让学生上网收集有关北京长期作为全国政治中心的地理位置优势，培养学生处理地理信息的能力。 培养学生准确运用地理语言进行归纳解析问题的能力。 * 《全国的政治文化中心—北京》说课设计 ◆一、教材分析 ◆二、教法分析 ◆四、教学过程 ◆五、教学评价 ◆三、学法分析 1.教材的地位和作用： 《全国政治文化中心——北京》是人教版八年级下册第六章第一节的内容。北京是我国的首都，每一个中国的公民都应该了解首都的基本状况；北京还是一个特大城市，教材通过对北京的介绍，使学生掌握了解一个城市的基本方法和思路。本节是中国区域地理省级区域的开始也是代表，通过本节的学习，学生掌握了城市区域学习的方法有助于后面港、澳、台区域的学习和认知。 一、教材分析 2.教学目标： ⑴知识与技能：1.了解北京的位置、气候、河流、地形等自然环境特征，并能对北京的位置做出简要 评价； 2.了解北京的历史文化传统，掌握北京的城市职能。 ⑵过程与方法：通过读图和收集资料掌握了解一座城市的基本思路和方法 ，从中培养学生读图能力和分析、整理资料等能力； ⑶情感态度与价值观目标：了解北京城市职能是全国的政治文化中心、国际交往中心，增强爱国主义情感 。 3.教学重点、难点： ⑴重点：北京市的自然地理特征和城市职能 ⑵难点：对北京地理位置的评价； 重点难点的突破：充分利用已学的知识，通过地图、资料辅助资源突出重点突破难点。（如读《中国温度带分布图》、《季风区与非季风区图》、《中国干湿地区分布图》等地图分析北京的自然地理特征 。） 二、教法分析 1.探究式教学：教学中联系实际，创设情境，提出问题，引导学生在探究中解决问题，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性。 2.小