《草原》说课课件.pptVIP

二、说学情分析 对于生长于我们平原地区的孩子，草原是遥远、陌生的。但作为四年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围。学生通过自主预习后，已经基本掌握了生字词，对课文内容有了初步的感知，初步领略到了草原的风光美和人情美。 说教学目标 1、知识目标： 会读课后6个二类生字，会写课后14个生字，能用不同的方法理解不懂的词语； 2、能力目标： （1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。 （2）通过揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。(难点) 3、情感目标：（重点） 感受草原的风光美和人情美，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发学生了解西部的兴趣。 四、说教法、学法 新课程标准强调落实学生的主体地位，引导学生主动的探索、研究性的学习。因此教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导。 1、思维方法的指导：教学中，通过分析、引导学生抓住字词句的内在联系，引导学生学会由表及里地思考问题。 2、读书方法指导：教给学生读书的方法是抓住关键语句，理解景物特点；品读精彩语段，读出自己见解；分析表现手法，用以指导写作。 五、说教学设计 （一）创设情境，激发兴趣（预设3分钟） （二）配乐朗读，理清脉络（预设10分钟） （三）朗读品句，感受“风光美”（预设20分钟） （四）拓展延伸，读写深化（预设7分钟） （一）创设情境，激发兴趣（预设3分钟） 开课之初，我首先用多媒体播放有画面的歌曲《美丽的草原我的家》，把学生带入大草原绮丽的风光中： 湛蓝的天空中飘着朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠闲地吃草、散步。 远处的小河像一条明晃晃的长带迂回曲折 这样用音乐、图像渲染的情景，能带给学生强烈的情感体验，使学生“入其境、爱其美”，在感到喜悦、快乐的同时，让学生谈谈自己欣赏后的感受。此时，他们强烈的求知欲也就油然而生。 渲染 勾勒 低吟 迂回 一碧千里 翠色欲流 礼貌 拘束 羞涩 摔跤 舞蹈 襟飘带舞 偏西 天涯 稍微 迂 涩 （二）初读课文，理清脉络（预设10分钟） 这一环节是先由师生配乐朗读课文，再通过小组合作学习弄清课文写作顺序，主要写了哪几个画面，是从哪两部分来写草原的，即“风景美”和“人情美”。学生对于课文有了一个整体的感知，为后面的品读词句做好铺垫。 （三）朗读品句，感受“风景美”（预设20分钟） 这一环节引导学生抓住重点词句（如“一碧千里”、“翠色欲流”），图文结合地朗读品味，感受草原风光，体味文章的意境美。为了让学生进一步感受到草原如诗如画的意境，我再次展现草原风光图画以调动学生的情感体验： 在天底下,一碧千里而并不茫茫。 　　四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 那里的天 在天底下 比别处的 一碧千里 更可爱 而并不茫茫 空气 四面都有小丘 是那么清鲜 平地是绿的 天空 小丘也是绿的 是那么明朗 羊群 使我总想 一会儿上了小丘 高歌一曲 一会儿又下来 表示我 走在哪里 满心的愉快 都像给无边的绿毯 绣上了白色的大花 我还将第一自然段改成诗歌形式让学生配乐诵读，以调动学生的情感体验： （四）拓展延伸，读写深化（预设7分钟） 授课至此，学生深深陶醉于大草原的美景之中，我顺势给学生出一小练笔：假如你是一位带团游览的导游，你又会怎样向游客来宣传草原的美景呢？”以此深化学生对草原的热爱。 风景美 人情美 草 原 七、说板书设计 一碧千里 翠色欲流 简洁 直观 明了 表现中心，体现重难点 请各位领导批评指正 谢 谢 《草原》 鲁教版小学语文四年级下册第六单元 水集中心小学 孙萍 学情分析 教学目标以及重难点 教法、学法 说课流程 教学设计 教学过程 板书设计 教材分析 一、说教材分析 本单元的主题为“走进西部”，带学生去亲近西部这片充满希望的土地。 ????《草原》是一篇图文并茂