(山西赵燕芹)与新课程同行大会交流.pptVIP

叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。 一个教师如果只满足于上课、写教案，那么即使工作三十年，也只是三十年工作的重复。 教育名言： 品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程 。 情 境 教 学 用音乐、故事、童谣等创设情境，唤起学生热爱班级的情感 给予教学启示 听听我爱我家 情 境 教 学 用音乐、故事、童谣等创设情境，唤起学生热爱班级的情感 给予教学启示 将家的概念扩大到班级， 建立班级是一个大家庭的概念。 给予教学启示 用活动创设情境，陶冶学生的情操 例：打扮我们的教室 精彩瞬间分享——快乐假期 精彩瞬间分享——快乐假期 分享：《打扮我们的教室》 孩子们对现有的教室布置不满意，认为要充满人文性和现代化。例如：增加每个孩子的衣柜，他特别注明：要柜子而非是一个小格子；小舞台、放雨伞的置物架…… 分享：中秋节课后延伸 分享：中秋节课后延伸 分享：中秋节课后延伸 分享：中秋节课后延伸 分享：中秋节课后延伸  与新课程同行， 遇见最美的风景 ——部编《道德与法治》试教体会 *  ——部编《道德与法治》试教体会 山西省太原市杏花岭区新建路小学 赵燕芹 基本情况简介 2016年11月初接到任务： 1、没有时间 2、没有教参 四个有： 1、有助教 2、有专家 2、有专家： 2016年11月20日，人教社专家亲临太原教材分析 讲解教材、答疑解惑、明白编者意图……  孙民老师、陈先凤老师亲临课堂指导教学。 四个有： 1、有助教； 2、有专家； 3、有信心； 4、有学生； 试教过程感悟 教材的呈现精细化 教材表现形式多样化 “法治”特色常态化 教学内容生活化 学习方式活动化 1、教材的呈现精细化： 例1：《班级生活有规则》 教材从儿童自己的生活“我发现班里也有一些不太文明的现象”开始，接着引导学生思考，制定规则提醒大家。 1、教材的呈现精细化： 例2：《我是班级值日生》 2、教材表现形式多样化： 例1：《家乡物产养育我》 绘本小故事《马头琴的传说》画面和谐温馨，语句简短易懂，适合二年级儿童阅读。 3、“法治”特色常态化： 例1：《中华人民共和国国旗法》 3、“法治”特色常态化： 例2：《中小学生守则》 4、教学内容生活化： 例1：《欢欢喜喜庆国庆》 9月30日是中国烈士纪念日 …… 4、教学内容生活化： 例2：《假期用心过》 终于放假了，到爸爸工作的城里去喽！ 小强快乐吗？ 5、学习方式活动化： 集体舞的设计更是让孩子们乐于接受，在玩中感知规则，在玩中学会与人合作。 例2： 《把“约定”做成文明棋》 以棋盘的形式出现，让孩子们在游戏中明确规则。 例1：《全班来跳集体舞》 *