九年级语文葫芦僧判断葫芦案1.docVIP

葫芦僧判断葫芦案 ·教案示例（之一） 葫芦僧判断葫芦案 第一课时 教学要点 　　一、了解课文有关材料：曹雪芹的生平，《红楼梦》一书的不朽成就。 　　二、了解本文在全书中的地位及对表现主题思想所起的作用。 　　三、熟悉故事梗概，研讨分析课文内容，并根据情节发展给课文分段。 教学过程 　　一、导入新课 　　平时同学们都喜欢读小说，小说与其他体裁相比，最大特点在于文学性强。它通过鲜明的人物形象，完整的故事情节，逼真的环境描写，生动真实地反映了不同时代的社会生活，因此有强烈的艺术感染力，很吸引人。这节课我们学习选自著名长篇小说《红楼梦》中的《葫芦僧判断葫芦案》。 　　二、检查预习时布置的字词，为阅读分析讲解课文扫除文字障碍。 　　1.给下面加黑的字注音，并注意其写法。 　　　奴婢（bì） 宦官（huàn） 甄士隐（zhēn） 　　　薛蟠（pán） 存殁（mò） 家眷（juàn） 　　　丫鬟（huán） 扶鸾（luán） 　　2.解释下面加黑字词的含义。 　　众豪奴（强横的奴才） 但坐不妨（只） 疾忙修书（写信）一荣俱荣（兴盛） 生拖死拽（拉） 原系夙孽（冤仇罪恶，含有冤家对头的意思，是旧时迷信的因果报应的说法）原来是故人（旧朋友） 卖与了薛家（给） 方略解些（放心） 自谓从此得所（去处，安身之处） 　　三、研析新课 　　1.解题。 　　指导学生读课文注释，强调“葫芦僧”语意双关，明说书中的门子曾在葫芦庙里当过和尚，暗指这门子是个胡乱出点子的人。“葫芦案”意为颠倒是非胡乱断案。课题用“葫芦僧判断葫芦案”旨在揭穿封建官场枉法断案的内幕，含有强烈的讽刺意味。本篇节选自《红楼梦》第四回。作者曹雪芹。 　　介绍曹雪亲生平，强调曹雪芹是我国“最杰出的小说家”。 　　介绍《红楼梦》的不朽成就，强调《红楼梦》是我国最优秀的古典小说之一。 　　2.根据故事情节给课文分段。 　　　贾雨村一上任就受理了一桩人命案。 　　(1)提问：案子的起因是什么？贾雨村是如何断此案的？ 　　明确：起因是冯、薛两家为争买一婢，薛家倚财仗势打死了冯公子。结果贾雨村偏袒薛家，胡乱断了此案。 　　(2)提问：是非一目了解，案子并不难断，为什么贾雨村敢于徇情枉法？ 　　请同学们浏览课文断案经过部分。了解贾雨村胡乱断案的情节发展过程。在学生讨论的基础上归纳：①门子阻止发签拿人；②门子献上“护官符”；③门子叙述案情；④门子出谋划策。 　　(3)指导编写故事情节提纲。 　　小组讨论，指名回答，集体补充订正。 　　教师归纳明确：故事情节的发生：争买一婢；发展：阻止发签拿人——献上“护官符”——叙述案情；高潮：密谋定计，设下骗局；结局：胡乱断案，欺压收买。 　　提问：故事围绕审理一人命案的过程展开，情节的主线是什么？文中的主人公是谁？ 　　提示：对于这两个问题会有不同的看法，故事情节的发展似乎是由门子一系列言行展开的，但是只要认真阅读课文，就能找出正确答案。 　　先让学生争论，后作如下指导： 　　从课文中贾雨村一连问门子的那些话，不难看出门子的所作所为无不是在贾雨村的指示下进行的。找出贾雨村问了门子的这些话：“①方才何故不令发签？”②“何为‘护官符’？”③“……却怎么了结此案？……”④“……且不要议论他人，只目今这官司如何剖断才好？”⑤“依你怎么着？”贾雨村这一连串的发问，果真是不知“何故”，不知“何为”吗？当然不是。贾雨村心有主意，不肯明说，假借门子之口说出了他所要说的话，门子出的计策正中他的下怀，并为他以后的丑恶罪行找到了挡箭牌与替死鬼。 　　通过上述分析，可见情节的主线是贾雨村断案经过，文中的主人公是贾雨村。 　　(4)提问：根据情节发展，课文可分为几段？ 　　请同学回答。明确：全文可分三大部分。 　　第一部分，从开头到“存殁感激大恩不尽！”写案子的由来：冯、薛两家争买一婢，殴伤人命，告了一年状，竟无人作主，凶手至今逍遥法外。 　　第二部分，从“雨村听了大怒道”到“二人计议已定”。写贾雨村和门子密室定计。雨村先听原告诉说后便大“怒”，要“发签”捉拿凶犯。此时见门子“使眼色不叫他发签”，便“狐疑”地停了手。退至密室，惊问原委，门子解说“护官符”，并献计。贾雨村“顺手行舟”，二人定下计策。 　　第三部分，是文章最后一段。写案子的结局。贾雨村徇情枉法，胡乱判案。过后“疾忙修书”贾、王二人；又因怕门子说出他“当日贫贱时事”和判案内幕，“后来到底寻了他一个不是”，又将门子“远远的充发了”。 　　3.思考：决定贾雨村胡乱断案的关键因素是什么？ 　　　(1)请同学们读有关“护官符”内容。 　　　(2)提问：为什么说“护官符”是关键？ 　　明确：在课文第4段中：“凡作地方官的都有一个私单……——所以叫做‘护官符’。”仔细理解这段话。 　　　(3)提问：“护官符”这一段在小说情节中起了什么作用？