九年级语文诗两首教案4.doc

诗两首学习目标 1、诗的意象其象征意义。3、培养学生利用联想和发散思维领悟诗歌的能力，体会作者强烈的思乡，思国的感情。教学重点 意象教学蓝图 结合音画效果，让学生进入乡愁世界教学分为几大板块：1）音画情景；朗读领悟； 诗歌欣赏；自主探究。 教学工具：多媒体教学平台 教学内容和步骤 第一课时 教学要点：学习《我爱这土地诗的意象一、 谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国！穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱。早在1938年，著名诗人艾就眼含热泪地对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。1938年，当年日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。从此，这首诗在抗战时期广为传诵。 1910～1996）， 现、当代诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1932年，加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。艾青是继闻一多等人之后又一位产生过重要影响的诗人， 1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。 三、。（注意朗读节奏、重音、诗人的感情。）〈多媒体播放朗读材料〉读(在本诗中，“来自林间的无比温柔的黎明”也是光明的化身)。诗题“我爱这土地”，表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，这首诗抒发了那个艰苦的年代里，为祖国的独立自由而奋斗献身的华夏儿女的共同心声。 4、合作探究 （1）找出诗中的意象（让学生找出，并在前面加上定语）诗中的“土地”“河流”“风”“黎明”四组意象是有象征意义的。“被暴风雨打击着”的“土地”意象展示了大地遭受苦难、山河破碎、国土沦丧；“永远汹涌着”的“悲愤”的“河流”和“激怒”的“风”抒写了人民的悲愤和激怒，象征抗战力量的日渐壮大和那风起云涌的不屈不挠的抗争；那“来自林间的无比温柔”的“黎明”，是苦难人民的希望和抗战胜利的“黎明”。 ?诗人为什么要用“嘶哑的喉咙”歌唱？ 结合语境，我们可知，“”对“土地”“河流”“风”“黎明”的歌唱是持续不断、不畏艰险，生命的终结。 “我”这只鸟不是灵，也不是蓝天中啼叫的黄鹂，诗人在诗中仅仅选用了“嘶哑”一词歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱杜鹃啼血般的奉献者的形象悲愤的爱国者所以用“嘶哑”一词十分传神。这里如果改用“珠圆玉润”“动听”“柔弱”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。 ?感情——强烈的爱国情——永恒的主题 诗人先把自己幻化成一只不屈的鸟，具备了歌唱的天赋，具备了广阔的视角。它为我们的土地苦难的历史，为我们悲愤的人民，为那风起云涌的不屈不挠的斗争而歌，死了，也要使自己融进祖国的土地中。诗表现出一种“沉郁”的感情是对灾难深重的祖国爱得深沉的内在感情的自然流露，因而格外动人。同时，诗人对祖国的“黎明”抱乐观的信念，所以，对可以预期的光明幸福的未来，也唱出了一曲深情的恋歌。 最后，诗人炽热的爱国情感激流再次升华，用直抒胸臆的自白点燃了情感爆发的导火线：“为什么我的眼里常含着泪水？因为我对这土地爱的深沉……”诗在此呼应了标题，省略号的运用再次表达了这份“爱”的凝重。这两句，曾激起了多少炎黄子孙的共鸣啊！之所以不断地为人们所引用，所，长久的感动人们，成为有口皆碑的名句，是基于它的诗性的直觉的语言对我们的心灵世界所造成的冲击。“为什么……？”“因为……”这种句式组合，直抒胸臆，情如潮涌，酣畅淋漓。 四、练习???? ?这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解? （2）这首诗的第二节与第一节之间有什么联系?怎样理解最后两句诗之间的因果关系?（此题意在引导学生理解《我爱这土地》一诗的两处难点，进而加深理解诗的思想感情。） 【1这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。 2如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。因果关系的一问一答，是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。在这一节里诗意得到了提炼和升华。】 对课文的赏析，不恰当的一项是诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。? 关于“土地”“河流”“风”“黎