九年级语文谈生命19.doc

师：（在黑板上写下“生命”二字）同学们看到生命二字，你会想到那些词语、景物或者句子？生：我想到的是死亡，正因为有了生命，才会有死亡，正像是有了开始，才会有结束一样。生：我想到的是春天的小草，“野火烧不尽，春风吹又生”，它们具有顽强的生命力。?生：我想到的是一个关于西北的藏羚羊的故事，就在猎人的枪口对准它时，那只肥胖的藏羚羊并没有逃走，只是用企求的眼神望着猎人，然后冲着猎人前行两步，两条腿扑通一声跪了下来，与此同时，两行长泪从它的眼里流了出来……这只藏羚羊只是为了保护它腹中的胎儿，让人感慨生命的伟大。?生：中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是癌症少女张默然的故事。张默然年轻的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹，让人们感受到了生命的坚强。〔这是极具匠心的开始，给人非常新鲜的感觉。迅速地入题，十分巧妙地把学生带入了课文，似乎每一秒钟都用在了培养学生的感悟能力上面。〕师：是的，生命是一个司空见惯但又是一个亘古不变的话题，历代文人墨客都谈到生命这个话题，今天我们一起走进世纪老人冰心的《谈生命》。现在请大家朗读课文，大声地读起来。要求咬准字音，比如下面这些字：巉岩?骄奢?荫庇?芳馨?怡悦?丛莽?清吟?（学生大声朗读课文。）?师：作者是怎样谈生命的，作者把生命比作什么？请根据内容说话，说一说生命像什么？用这样的句式说“生命像向东流的一江春水，冰雪是它的前身……”?（学生杂然地读课文，说“话”。）?师：下面准备课堂发言，开始自由发言。?（学生按句式要求各说一句话。）?生1：生命像向东流的一江春水，冰雪是他的前身，他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛。师：生命在积攒着力量。?生2：生命像向东流的一江春水，有时他遇到巉岩前阻，有时他经过细细的平沙，有时他遇到暴风雨，有时他遇到新月和晚霞。师：这就像我们的人生，有阳光也有风雨。?生3：生命像一棵小树，他从地底下聚集生力，在冰雪下欠伸。?师：对，有春天就有生命?生4：生命像一棵小树，在早春湿润的泥土中，勇敢快乐地破壳出来。?师：嗯，很快乐开始自己的新生命。?生5：生命像一棵小树，春天，他开出满树的繁花，夏天，他长出浓密的枝叶，秋天，他结出累累的硕果，冬天，他无力地投入大地的怀抱。?师：你的语言真美（生鼓掌）?师：在作者的眼中，生命像一江春水，从雪山发源，最终流入大海，生命像一棵小树，历经四时，最终长成参天大树。好，现在我们结合自己的生活体验，说一说“生命像什么…”生1：生命像一轮月亮，有时圆有时缺，圆圆缺缺构成了他的一生。?师：是啊，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，很形象。?生2：生命像大海，有时波涛汹涌，有时风平浪静，潮起潮落正如人生。?师：人生也有高潮和低谷。?生3：生命像一颗流星，宇宙是它的母亲，他勇敢地划破长空，绽放光彩，结束自己的生命。?师：这一生虽然短暂，但是辉煌。?生4：生命像一件皮衣，（其余学生笑），时间越长久，皮子就越柔软。?师：噢，不过，一件质量不高的皮衣也不是时间越久越柔软吧！这也像人生，要做一个有质量的人，你的内涵才会丰富起来。?师：生命本来很抽象，可是经过我们大家一说，就很形象了，同学们都有很多话要说。〔这是第一个教学板块。教师对课文进行整体阅读教学，用“读”与“说”的方式让学生读懂课文内容。“生命象什么……”的说话方式让学生的视线进入到课文的每一个角落，它是一条线索，串起了课文内容，也串起了同学们丰富的说读活动。学生畅快的发言与教师精粹的评点语交融在一起，形成动人心弦的课堂交流。〕?师：下面我们再来读课文。读什么呢？读你自己喜欢的内容，然后告诉老师你记住了什么，你获得了什么。选取你最喜欢的内容，然后说一句“积累”的话。看自己喜欢哪些句段，记住了句段。?（学生自主活动，背读课文内容。老师强调说，要边读边说，口中要念念有词;同时不能浅尝辄止，要深人地记背。）?师：现在准备说话。说什么？说“积累”的话。就是我记住了哪些词语，记住了哪些句子，如果能说自己喜欢的理由，就更好了；向大家汇报一下。?生1：我喜欢这样两句话“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。因为“生命是什么”是一种下定义的方法，而“生命像什么”则是一种比喻的修辞手法，生命是一个抽象的概念，很难下定义，而用比喻却很生动。师：很生动，很形象，这个同学为我们开了个好头，我们继续。?生2：我喜欢这么一句话：“多么辽阔，多么伟大；多么光明，多么黑暗”?。因为这句话运用