二年级数学加减法估算.doc

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第31页“加、减法估算”。教学目标:1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加减、法的估算，并通过对两位数加减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化，增强数感。2、培养学生探索，合作交流的意识和能力。3、让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣，培养学生用数学的意识。教学理念：1、让学生在生活情境中探究，使学生体验到学习的乐趣，从而达到教学目标。2、充分让学生分小组合作交流，学习新知，培养学生的探索、创新能力。教学重、难点：初步学会加减、法的估算方法，体会算法的多样化，并能解释估算过程。教具准备：CAI课件教学过程：一、课前谈话同学们今天我们来到多媒体教室上课，高兴吗？还有一些领导和老师们也来到了我们教室，请同学们起立向后转，向他们问声好。刚才我们已经向后面听课的老师们打过招呼了，现在我想请大家猜一猜：后面听课的老师有多少人?有这么多的老师来听课，我们是不是应该拿出最好的状态来上课？我们来比一比，看谁最爱动脑筋，表现的最出色。（通过课前谈话，使学生获得初步的估计意识，为学生积极参与后面的学习活动打下基础。）二、创设情境，导入新课1．创设情境：十月份我们学校就要举行运动会了，为了让我们051班的孩子在比赛中取得好成绩，江老师决定到体育用品商店买一些运动器材，让小朋友多锻炼，这是小朋友最想买的3种运动器材（课件出示：羽毛球拍、篮球、呼拉圈）。2．猜价格游戏：商店的李阿姨她也非常的喜欢数学，想和同学们做个猜价格的游戏，你们愿意吗？猜羽毛球拍的价格：学生第一次猜价格（学生是乱猜）。师：透露一点，接近30元。学生第二次猜测：29、28 、27 、31、32……师：大家猜得都很有道理，这些数都接近30，我们说它大约是30元，这个羽毛球拍的价格是28元。猜篮球的价格：大约是40元，让学生猜（猜中后出示43元）。猜呼啦圈的价格：大约是20元，猜价格。4．揭示课题：在日常生活中，有时不需要进行精确计算，只要估算出大致的结果就可以了。在估算时，我们可以把一些几十几的数看成整十数，如71看作70 ，53看作50，88看作90，算出大约的数，可以更简洁、迅速的解决一些问题。今天我们就来学习加减法估算。（板书课题）（从学生的生活实例出发，创设情境，通过猜体育用品的价格，使学生获得丰富的有关估算的感性知识，促使学生全身心的投入学习活动之中，真正引起他们的学习兴趣。）三、探究方法，学习新知1．在导入的基础上补充并揭示例题：江老师带100元钱去买下列体育用品：28元的羽毛球拍、43元的篮球、24元的呼拉圈（出示相应图片及价格）。估一估老师带的钱够吗？2．学生积极思考。3．你是怎样估算的？把你的方法给组里的伙伴们说一说。（小组同学互相交流）4．谁愿意把你的估算方法跟大家交流交流。学生可能回答：羽毛球拍28元大约是30元，篮球43元大约是40元，呼拉圈24元大约是20元，30+40+20=90，所以100元钱够了。学生也可能回答：我是从100元中减去30元等于70元，70元减去40元等于30元，30元减去24元还剩6元，所以够了。……（通过创设具体的购物情境，让学生进一步体会估算的方法，通过自主探索、小组交流，相互启迪、不断创新，培养学生的合作意识和能力，发展学生的个性，从而达到自主学习的目的。）四、联系实际，学以致用1、估算参加运动会的人数我们学校马上要开运动会了，为了保证运动会能正常进行，顺利召开，教师们正在进行积极的准备工作。这是我们二年级参加比赛的人数。（出示）跑 步 的38人，打球的29人，转呼啦圈的22人 ??? 你从图中得到了哪些数学信息？每一个运动员都有一个参赛号码布，现在有61个号码布，（板书：61）请你帮老师们估算一下够用吗？为什么?学生可能回答：38人大约是40人,29人大约是30人,22人大约是20人，40+30+20=90，超过61人，所以不够用。学生也可能回答：40人加30人等于70人，不用加后面的就超过了61了，所以不够用。……不够用，怎么办？大约要买几十个号码布？学生可能回答：大约买30个号码布，因为40+30+20=90（人），现在有61个，大约要买30个就够了。小结：同学们估算的很好，我代教师们谢谢大家。（一题两用，给学生一个锻炼的机会，培养他们的创新和应用能力。）2、估算啦啦队的人数除了参加比赛的运动员外，我们每个班还要派出啦啦队（出示情景图：051班39人，052班42人），两个班合起来大约有多少人？看图，说说你看到了哪些数学信息？那个词是关键词？“大约”是什么意思？ 两个班合起来大约有多少人，你是怎样估算的？汇报。师：有这么多的同学做