二年级数学测量教案.doc

北师大二年级下册数学测量教案 五 测量 铅笔有多长 教学目标 通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。 通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。 通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估算能力。 教学重点 实际感受1分米、1分硬铅笔 铅笔有多长 教学目标 通过测量铅笔长度的活动，直到1分米和1毫米有多长，发咱空间观念和动手操作能力。 通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。 同过“估一估”、“量一量”的活动，发展学生的估测能力。 教学准备 教具：米尺、1分硬币、钱币若干（按小组分）。 学具：学生用尺、长约1分米、1毫米的物品。 切入举偶 谜语引入。 身穿花衣裳， 个子细又长。 写出漂亮字， 需要他帮忙。 同学们开动小脑瓜，快快猜一猜，它是谁呢？（铅笔） 对了，这节课我们一起量一量铅笔有多长。（板书课题） 对话平台 玩中学 认识分米。 1．估一估。 先利用已有经验估一估，发展学生的估测能力。 课前老师在每个学习小组的书桌里悄悄地放了一支铅笔，赶快把它找出来，放在桌面上，请同学们睁大眼睛，结合已有的测量经验估测一下，这支铅笔有多长，填在书中表格中。 交流、汇报。说说你是怎么估出来的。 2．量一量。 在估一估的基础上进行实际测量，验证估测结果。 看来同学们估的长度都不一样，要想知道这支铅笔到底有多长，你能想出有根据的好办法吗？（用尺子量） 动手实践。亲自用尺测量铅笔的长度，并把结果填在书中的表格里。 汇报结果。验证于估测的差距。 3．说一说。 通过交流，熟练掌握1分米的实际长度以及分米与米、厘米之间的关系。 你们知道10厘米是多长吗？用手表示出长度来。 板书：10厘米就是1分米。 介绍分米。 分米是比厘米大一些的长度单位，在国际上可以用符号表示出来，谁给大家讲一讲。（指名介绍） 分米、厘米之间的关系你们会用符号表示出来吗？指名上前写，其他同学在笔记本上完成。 全班齐读公式。 活动。 让我们用分米为单位量一量教室里哪些物体的长度大约是1分米？ 再拿出格尺，快速找一找从哪儿到哪儿之间的距离也是1分米？ 指名汇报。 观察直尺，然后讨论出米、分米、厘米之间的关系。 汇报、板书、齐读。 二．认识毫米。 量一量。 引导操作，设下疑问。 每个人的书桌上都有橡皮，请你用直尺量一量橡皮的长度是多少？ 用厘米做单位量出物体的长度，有时不是整厘米数，因而得不到准确的结果。 要想比较准确地量出物体的长度，你们有什么办法？ 那么谁知道比厘米还小的长度单位是多少？ 2.议一议。 让学生尝试探究新知，牢固地建立起新的认知结构，形成表象。 1毫米到底有多长？它与厘米之间到底有什么关系？我们一起在观察和操做中获得这些知识。 观察直尺，完成表格，然后讨论厘米与毫米的关系。 指名汇报。 3．说一说。 进一步加深对毫米的认识。 请大家继续观察直尺，1毫米到底有多长？估计一下桌面上的学具，哪一个厚度大约是1毫米？再动手量一量，检验一下你的判断准确吗？ 量一量。 解决疑问，让学生真正感受毫米的作用。 大家已经认识了毫米这个长度单位，现在我们以毫米为单位再量一下橡皮的长度。 这次量的结果与开始比，哪一个数据更准确呢？ 学中做 完成练一练的第1题。 请同学们先估一估，再量一量。比比看，谁估测的最接近？ 完成练一练的第2题。 可充分放手让学生独立完成，然后同桌互检。在做前，教师要给予适当提示：画线段时勿忘记画出两个端点。 3.在（ ）里填上合适的数。 4．在（ ）里填上合适的长度单位。 判断 请为同一种物体选择不同的单位。 1千米有多长 教学目标 通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验1千米有多长，初步建立千米的空间表象。 使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。 培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。 教学准备 教具：米尺、课件。 学具：表、记录单。 切入举偶 活动导入。 同学们，你知道你走一步有多长吗？ 同学们可能一时想不起来，没关系，请每组选一位同学上来走一走，再请一位同学量一量，不就知道了吗？ 对话平台 玩中学 走一走。 通过实际测量，感受走100米用多长时间。 请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数10米、100米大约有多少步，分别用了多少时间，并做好纪录。 回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，在说一说走完100米后有什么感受。 估一估。 通过刚才学生的亲身感受，猜测思考1千米的长度。 刚才我们测量出100米大约有多少步，思考：几个100米的长度正好是1千米。 估一估走1000米大约有多少步？ （课件显示）我们学校的操场一圈是200米。沿操场走（ ）圈的长度正好是1千米。