五年级语文上学期练习4教案.docVIP

课题 练习4 备课日期 11月 15日 教学目标 1、学习改正错别字，并能在了解词义的来源的基础上，指出为什么会写错别字。 2、读背八个成语，学习通过成语词典了解成语故事。 3、写好钢笔字。处理好笔画繁简相差较大的字在一起时的位置和大小。 4、练习口语交际，学习在别人面前的流畅表达和提问题。 5、学写毛笔字。 教学重难点 学习改正错别字，并能在了解词义的来源的基础上，指出为什么会写错别字。 2、练习口语交际，学习在别人面前流畅的表达和提问题。 3、读背八个成语，学习通过成语词典了解成语故事。 教学准备 学生光盘、成语故事。 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 教学目标 1、学习改正错别字，并能在了解词义的来源的基础上，指出为什么会写错别字。 2、读背八个成语，学习通过成语词典了解成语故事。 3、写好钢笔字。处理好笔画繁简相差较大的字在一起时的位置和大小。 教学重难点 学习改正错别字，并能在了解词义的来源的基础上，指出为什么会写错别字。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、教学第一题(语文与生活) 二、教学第二题(诵读与积累) 三、教学第三题(写好钢笔字) 1．教学第一部分。 (1)创设情境：小芳正在做作业，爸爸指出她写的“兰球”字写错了，小芳不服气，爸爸说出了篮球的“篮”字的来源。 (2)学生读这段文字。思考：爸爸说的是否有道理? (3)指名回答问题并说出道理。 (4)教师介绍“兰、篮、蓝”的来源 2．教学第二部分。 (1)学生读四个句子，找找有无错别字。 (2)学生试着改句中的错别字。 (3)师生共同改正错别字。让学生说出理由。 (4)教师小结。错误的原因：不了解词义的来源而出错。 3．教学第三部分。 (1)学生读这四个成语。教师指出这几个词语都有错别字。 (2)学生指出其中的错误，并思考为什么会出错。 (3)指名改正错别字，说出理由。 (4)教师拓展：在学习和生活中要注意词义的来源，把语文学习与生活紧密联系起来，养成时时学，处处学的好习惯。 1．熟记词语。 (1)出示词语，请同学自由认读。 (2)全班交流，教师范读，指导读准字音。 (3)同桌讨论每条成语的大概意思。 (4)学生练说这些成语的意思。(让学生知道每个成语都有一个警世劝诫的哲理) (5)通过读讲成语故事，引导学生学习查成语词典。 (6)学生练习背诵。 2．反馈。 (1)指名读。 (2)集体练读。 (3)集体齐背。 （4）指名背 1．指导。 (1)指读题目，教师进一步明确练习要求。 (2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《在大海中永生》。 (3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。 (4)让学生说出那些相邻的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。 (5)教师重点指导“撒大海、爱戴”等词的间架写法和整体布局。 2．练习。 (1)学生练习描红。(教师注意对学生写字习惯的养成教育) (2)教师根据描红情况及时小结。 (3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 3．反馈。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练 读这段文字，思考：爸爸说的是否有道理? 交流 读四个句子，找找有无错别字。 试着改句中的错别字。 说说理由 读四个成语 指出其中的错误，并思考为什么会出错。 改正错别字，说出理由 自由认读词语 交流 同桌讨论每条成语的大概意思 练说这些成语的意思 练习背诵 集体练读 集体齐背 通过具体的语境弄清“兰、篮、蓝”的区别，让学生自己发现错别字。 通过读记，让学生积累词语。 作业设计： 1、写出4个来自寓言故事的成语。 2、练写钢笔字。 第二课时 教学目标 1、练习口语交际，学习在别人面前流畅的表达和提问题。 2、学写毛笔字。 教学重难点 学习在别人面前流畅的表达和提问题。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、教学第四题(口语交际) 二、教学第五题(学写毛笔字) 1．审题。 (1)指名读题目。 (2)帮助学生弄清本次口语交际的要求。 2．指导。 (1)创设情境：模拟“新闻发布会”的形式，让全体学生参与，开“小小新闻发布会”。 (2)分组推选“发言人”上台发布新闻。(学生通过看电视、听广播或了解周围发生的事，搜集一两条有价值的新闻)(要求“发言”的新闻有一定价值，通顺、流畅) (3)“听众”现场提问，(鼓励学生勇敢地提问题，做到问题有对性，表达清楚，流利)“发言人”当场给予回答。 (4)师生评议。 3．反馈。 (1)评议后，推选—名同学上台作为“发言人”，全班同学提问题，“发言人”回答。 (2)评议小结。 1．出示学生优秀书法作品让学生欣赏。 2．学生对照自己的毛笔字谈感受。 3．审题。 明确本