2017年全优指导高中语文人教版《中国古代诗歌散文欣赏》课件：单元知能整合6.pptVIP

单元知能整合 题型为主观表述题。“文言文翻译主观题”考查的固然是全句的翻译,但命题人总是选择那些带有关键词语和重要语法现象的文句来让我们翻译,同时也将其设定为高考阅卷的采分点。这些关键词语和语法现象大致分为两大类。第一类是积累性的——实词方面的通假字、重要实词、一词多义、古今异义,虚词方面的重要虚词、固定结构;第二类是规律性的——词类活用和各类句式。从高考的特点与考查目的来看,古文翻译大都采用直译为主的方式,意译只能是一种次要的方法。因此,历年试题的设置主要采用直译的方式,只有在难以直译或直译以后表达不了原文意蕴的时候,才酌情采用意译作为辅助手段。在高考试题中,要翻译的句子一般都有若干个关键点,答题时须抓住关键点方能得分。 文言文翻译的具体方法可以用“留”“删”“补”“换”“调”五个字来概括。 1.“留” “留”就是保留。凡是古今意义相同的词,包括专有名词、国号、年号、人名、物名、官称、器物等,翻译时可不译。如: 此吾祖太常公宣德间执此以朝。(《项脊轩志》) 因归有光的祖父曾经任太常寺卿,故尊称为“太常公”,固“太常公”三字可保留不译;另外,“宣德”是年号,也保留不译。像这样的专有名词在《苦斋记》中更是随处可见。 2.“删” “删”就是删除。删掉无须译出的文言虚词。如: 鼓瑟希,铿尔,舍瑟而作。(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》) 译文:弹奏瑟的声音渐渐稀疏下来,铿的一声,放下瑟站起来。 “而”是连词,在此表承接关系,不用翻译。 3.“补” “补”就是增补。包括三种情况:(1)变单音词为双音词;(2)补出省略句中的省略成分;(3)补出省略了的语句。注意补出省略的成分或语句,一般要加括号。如: 陛下兴军旅,百姓易咨怨。车驾游幸,深恐非宜。(2015·课标全国高考Ⅱ) 译文:陛下兴起战事,(易于引起)百姓叹息怨恨。如今又要外出巡游,我很担心不合适。 此处为了语句通顺,添加了“易于引起”,翻译句子时应加上括号。 4.“换” “换”就是替换。用现代词汇替换古代词汇。包括以下三种情况: (1)换词。把古代词汇换成同义或近义的现代词或词组。如: 每移案,顾视无可置者。(《项脊轩志》) 此处,“顾视”可换成“四下里看”。 (2)将文言文中的固定结构换成现代词或结构。如:①“何以……”换成“根据什么……”“凭什么……”;②“何……为”换成“……干什么呢”;③“无乃……乎”换成“恐怕……吧”;④“独……哉”译成“难道……吗”。 (3)文言文中有些句子,为了增强气势,故意用了繁笔,翻译时可将其意思换成现代汉语的意思。如: (秦)有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒之心。(《过秦论》) 现代汉语中很难找到四种不同的说法来译“席卷天下”“包举宇内”“囊括四海”和“并吞八荒”四个短语,可换为“秦有并吞天下、统一四海的雄心”。 5.“调” “调”就是调整。如古文中的主谓倒装句、宾语前置句、介宾短语后置句、定语后置句等在翻译时一般应调整为现代汉语句式,以便符合现代汉语表达习惯。 (1)将前置谓语后移。如: 甚矣,汝之不惠!(《愚公移山》) 可调整为“汝之不惠甚矣”。 (2)将后置定语前移。如: 蚓无爪牙之利,筋骨之强。(《荀子·劝学》) 可调整为“蚓无利爪牙,强筋骨”。 (3)将前置宾语后移。如: 金人虽不吾索……(2015·课标全国高考Ⅰ) 可调整为“金人虽不索吾”。 (4)将后面的介宾短语前移作状语。如: 况阳春召我以烟霞。(《春夜宴从弟桃花园序》) 可调整为“况阳春以烟霞召我”。 一 二 一、(2014·课标全国高考Ⅰ)阅读下面的文言文,完成后面的题目。 于休烈,河南人也。至性贞悫,机鉴敏悟。自幼好学,善属文。举进士,授秘书省正字。转比部员外郎,郎中。杨国忠辅政,排不附己者,出为中部郡太守。值禄山构难,肃宗践祚,休烈迁太常少卿,知礼仪事,兼修国史。肃宗自凤翔还京,励精听受,尝谓休烈曰:“君举必书,良史也。朕有过失,卿书之否?”对曰:“禹、汤罪己,其兴也勃焉。有德之君,不忘规过,臣不胜大庆。”时中原荡覆,典章殆尽,无史籍检寻。休烈奏曰:“《国史》《实录》,圣朝大典,修撰多时,今并无本。伏望下御史台推勘史馆所由,令府县招访。有人别收得《国史》《实录》,如送官司,重加购赏。”前修史官工部侍郎韦述陷贼, 一 二 入东京,至是以其家藏《国史》一百一十三卷送于官。休烈寻转工部侍郎、修国史,献《五代帝王论》,帝甚嘉之。宰相李揆矜能忌贤,以休烈修国史与己齐列,嫉之,奏为国子祭酒,权留史馆修撰以下之,休烈恬然自持,殊不介意代宗即位,甄别名品,宰臣元载称之,乃拜右散骑常侍,依前兼修国史,累封东海郡公,加金紫光禄大夫。在朝凡三十余年,历掌清要,家无儋石之蓄。恭俭温仁,未尝以喜愠形于颜色。而亲贤下士,推毂后进,虽位崇年高,曾无倦色。笃好坟籍,