八年级语文背影教学设计9.doc

《背影》教学设计9 教学重点： 1， 课文的线索；抓住人物特定环境下的特征叙事抒情。 2， 朴实的语言中包含的父子深情。 教学难点： 抓住特定环境下的特征叙事。 预习要求： 1， 朗读课文初步体会文中蕴涵的感情。 2， 读准下列字音： 差使 交卸 狼藉 簌 颇 迂 栅栏 蹒跚 拭 颓唐 情郁于中 琐屑 箸 晶莹 3， 查词典解释下列词语： 簌簌 变卖典质 惨淡 赋闲 勾留 蹒跚 拭 颓唐 触目伤怀 不能自已 情郁于中 琐屑 狼藉 课时安排： 2 课时 第一课时 教学目标： 作了解性阅读，理清文章的线索及划分段落层次；理解性阅读，分析课文第一部分和第二部分的一，二层。 一， 导入新课： 1， 欣赏唐-孟郊的《游子吟》 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春辉 讨论：谁知道这首诗的主题？作者？及生活的年代？ 总结：歌颂母爱 孟郊 唐朝 2， 明确学习内容，板书课题： 背影 朱自清 3．介绍作者：A，回忆学过的作品《春》。《荷塘月色》《绿》 B，现代散文家，诗人，字佩弦，江苏扬州人（原籍浙江绍兴） 二， 明确本课学习目标： 理清文章的线索及划分段落层次；分析课文第一部分和第二部分的一，二层。 三， 检查预习： 读准下列字音 差使 交卸 狼藉 簌 颇 迂 栅栏 蹒跚 拭 颓唐 情郁于中 琐屑 箸 晶莹 集体订正 四， 阅读全文讨论: 1,本文的主题是“父爱”，找出文中表现父亲爱我的具体事件？ 提示：或者是一件事，或者是一个动作，或者是一句话。 总结： 板书（见投影胶片） A， 句话：对我的安慰：“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”。 问：我为什么难过？什么事至此？ 讨论总结： 祸不单行：“差使交卸”“祖母病逝” 指导：“奔丧”“丧事”中“丧”的读音。 B，终于决定送我去浦口车站。 C，和脚夫讲价。 D，拣座位，铺大衣，嘱托茶房照应。 E，买橘子 F，要求我写信，并写信给我。 总结：这些事情集中地表现了父亲对我的爱，在作者的眼力，这些爱全部化作成了父亲的背影。及背影就是父爱的象征。 为什么父亲的背影会给我留下这么深刻的印象呢？这就是本文的学习重点。 指导： 要求学生阅读课前阅读重点二，明确：抓住特定环境下的特征叙事抒情。 4， 讨论本文的特定环境指的是怎样环境？ 疏导：环境含：自然环境和社会环境，本文指的应该是社会环境。 （分组讨论） 疏导《游子吟》抓住了特定时刻：临行 集体总结： 家境惨淡，祸事接连的情况下；送别时刻。 明确：本文以背影为线索。 五， 阅读第一节思考： 这样的开头在什么文章中见过？有什么作用？ 讨论，回忆。 明确： 魏巍的《我的老师》开头亦如此。 作用：点题，表现了对父亲的强烈思念。 六， 总结第一课时： 事件，线索，特定环境。 七， 课后作业： 根据课文的线索给文章分段。 附： 1， 板书设计： 父爱：⒈劝慰我。 ⒉送我去车站。 ⒊照看行李，讲价，拣座位，铺大衣。 ⒋买橘子。 背影： 家境惨淡。 父子离别。 教学后记: 第二课时 教学目标： 讨论课文2----7节，重点讨论第六节。 一， 复习导入新课： 1， 明确本文的主题：父爱。 2， 表现父爱的几件事情。 3， 特定的环境：祸不单行，家境衰败；父子惜别。 4， 简介作者：B，现代散文家，诗人，字佩弦，江苏扬州人（原籍浙江绍兴 二， 明确本课时教学目标： 讨论文章结构；欣赏全文。 三， 本文以“背影”为线索，根据课文内容讨论将课文分段： 分组讨论： 总结：1，开头点出背影。 2，（2-6）描绘背影。 3，（7）怀念背影。 另：以地点变换为线索： 北京 徐州 南京，浦口 回到北京。 四， 读2-3节讨论： 1， 读文中提示，明确开头交代家境惨淡的作用： 为下文写背影作铺垫——特定环境。：悲凉的环境。 2，对表现父亲的爱有何作用？ 提示： 家境惨淡，父亲的差使也“交卸”了，父亲伤不伤心？而此时的父亲却来安慰我这能看出父亲怎样的情怀？ 总结：更能够看出父亲心胸的宽阔，父亲情怀的高尚。 五， 讨论4—5节 。 1， 回忆概括两节的内容。 2， 讨论文中提示：作者为什么连用两个“再三”和“踌躇”？ 疏导： 分析两个“再三”和“踌躇”在句中的含义。 总结：第一个“再三”：不放心，周到，细密。第二个“再三”：确实可以不去。两个“踌躇”：事情太忙。 悲凉，惨淡的送别充满了爱子之情，为下文写“背影