六年级语文古诗两首1［人教版］.doc

4、古诗两首 示儿　　　　　　　　　　　　　闻官军收河南河北 万事空　悲九州　　　　　　　　　　收蓟北 定中原　告乃翁　　泪满裳　愁何在　喜欲狂　须纵酒　好还乡 第一课时 一、激情导入，指导初读。 二、、初读了解诗的内容。 三、指导学生正确、流利地朗读诗。 四、作业。 第二课时 一、引导学生学习第一首诗。 1、简介作者和时代背景。 2、学生自己读诗，并画出文中不认识的字。 3、教师指名读文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。 ⑴指导学生读准字音。 ⑵指导学生分析字形结构。 ⑶课堂讨论识记重点字的方法。 4、理解词语。 ⑴让学生读文，并从诗中找出不理解的词语质疑。 ⑵教师引导学生通过看书下注释、查字典，联系诗句内容理解词语。 ⑶出示一些词语，让学生练习掌握。 1．教师先指名读预习，让学生带着预习中的问题去读诗。边读边想 2．再指名读诗，边读边了解诗的内容大意。 3．学生自由读后，用自己的话说一说每一首诗主要写了什么。 教师在指导学生朗读时，可以采用范读，指名读、齐读等方法。 1．读诗。 2．写生字。 1．指名读诗，让同学想一想诗的题目的意思。 （1）学生谈自己对题目的理解，各抒己见，充分说。 （2）使学生明确题目的意思，并说明自己是怎么知道题目的意思的。学生可以通过查字典、理解诗的 交流 自读，正音 指名读，评议 交流字型 交流词义 尝试用工具书自学 指名读，思考 交流大意 指名读，评议 交流 解题 交流 内容来理解题目的含义。 2．指导学生逐句理解诗的内容，同时体会作者的情感。 （1）学习第一句。 ①教师可以先让学生读第一句诗，并找出自己不理解的词语。 死去元知万事空，但悲不见九州同。 ②让学生看注解或查字典，或联系上下词句，试说一说词语的意思。 ③当学生对不易理解的词语，通过看书下注释、查字典、联系上下诗句弄懂了时，教师可以引导学生说一说第一句诗的意思。即：本来就知道人死了就什么都没有了，我只是为看不见全中国的统一而感到悲伤。 ④教师接着可以引导学生通过诗句来体会诗人当时的情感。 （2）引导学生学习第二句诗。 ①让学生先找出不理解的词语。 ②看注释，查字典理解其意思。 ③说一说第二句诗的意思。大家讨论。 ④体会诗人情感。 3．逐句讲解、理解、体会之后，教师可以让学生从整体上理解诗的含义和它所包含的诗人的情感。 （1）指名说说整首诗的意思。 （2）讨论整首诗所表达的诗人爱国的情感。 4．指导学生朗读第一首诗。 指名读，交流含义 自读，质疑 学生不易理解的词语可能有：“元知”、“万事空”、“但悲”、“九州同”。 交流诗意 体会情感，交流 指名读，质疑 用工具书自学 交流 讨论 二、教师引导学生学习第二首诗。 （1）教师可以让学生找出哪些词语或诗句表达了诗人强烈的爱国热情。 （2）引导学生读出诗人的爱国热情。 首先教师要让学生知道诗的重要特征是感情丰富，节奏鲜明，声韵铿锵。我们在朗读时，不仅要把感情读出来，而且要把诗的节奏和韵脚读出来，并通过反复吟读，达到背诵的程度。 5．引导学生背诵《示儿》。 （1）在背诵之前，教师可以引导学生先说一说诗主要写了什么？表达了诗人怎样的情感？是通过哪些词句体现出来的？使学生对诗有整体上的认识。 （2）再引导学生逐句背诵。 （3）学生试背诵后，教师可指名检查背诵情况，再通过小组背、两人互背、全班齐背做巩固练习。 1．指名读诗，其他同学想一想诗的题目的意思。 （1）学生各抒己见，逐字逐词理解后，连起来说题意。 （2）使学生明确题目的意思是：听说唐王朝的军队收复河南河北。 2．指导学生逐句理解诗的内容，同时体会作者的情感。 （1）学习第一句。 ①教师可以先让学生读第一句诗，并找出自己不理解的词语。 ②让学生看注释、查字典或联系上下诗句的内容，试着讲一讲词语的意思。 ③引导学生试讲诗句的意思。对的充分肯定，错的及时纠正。 交流 指导朗读 尝试背诵 交流 小组背诵 交流诗题含义 交流 体会情感 默读，思考 质疑 交流 交流 ④引导学生体会诗人当时的情感。 （2）引导学生学习第二句。 ①学生读第二句，找出不理解的词语。 ②学生理解这些词的意思。 ③引导学生试讲第二句意思。 ④体会诗人的情感。 （3）引导学生学习第三句诗。 ①指名读第三句，找出不理解的词语。 ②理解词意。 ③理解第三句的意思。 ④体会诗人此时的情感。 （4）引导学生学习第四句诗。 ①教师让学生读这一句，找出不理解的词语。 ②理解词意。 ③理解第四句意思。 ④体会诗人此时情感。 3．教师引导学生从整体上感知、体会诗的内容和作者情感。 （1）引导学生体会“喜欲狂