[教育学]心理学03.ppt

第三章 学习心理 第一节 学习与学习理论 第二节 学习策略 第三节 学习风格 第四节 学习迁移 第一节 学习与学习理论 一、学习概述 二、当代学习观与教学改革 一、学习的概述 （一）学习的含义 学习是指学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。 ①学习是学习者通过获得经验而产生了某种稳定的变化。 （一）学习的含义 ②学习是学习者适应环境的生命活动。 人类的学习不同于动物的学习。人类的学习是人在社会生活实践活动中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。 学生的学习是人类学习的特殊形式。学生的学习主要是在教育情境中和在教师的指导下，自主而策略地获取间接经验的过程。 （二）学习的意义 1．学习与发展：终身学习 2．学习与教育：终身教育 （三）学习的分类 1．依据学习目标 美国著名教育心理学家布卢姆（B．S．Bloom，1913一）认为，教育目标即学生的学习结果，应该包括认知学习、情感学习和动作技能学习三大领域。认知学习由低到高分为六级：①知识。②领会。③应用。④分析。⑤综合。⑥评价。 2．依据学习的内容 我国学者一般根据教育工作的实际需要，将学习分为：①知识的学习；②动作技能的学习；③智力技能的学习；④社会行为规范的学习。 （三）学习的分类 3．依据学习方式 奥苏伯尔（D．P．Ausubel）认为，根据学习方式的不同可以将学习分为：①接受学习。②发现学习。根据学习材料与学习者的原有知识的关系又可将学习分为：①机械学习。②意义学习。将以上这两个维度相结合，可以将学习分为机械的接受学习、机械的发现学习、有意义的发现学习与有意义的接受学习。 4．依据学习结果 加涅（R．M．Gagne认为，学习所得到的结果或形成的能力可以分为五类：①言语信息。②智慧技能。③认知策略。④态度。⑤动作技能。 二、当代学习观与教学改革 （一）行为主义的学习理论 作为现代心理学的重要流派之一，行为主义对学习的解释是强调可观察行为的获得，个体学到什么，怎么学习的都是环境刺激决定的。当环境刺激与个体的行为反应的联系巩固下来，相应的行为习惯就形成了，这就是学习。 （一）行为主义的学习理论 1．斯金纳的操作性条件作用理论 斯金纳（Skinner）认为行为可以分为两种，一种为应答性行为，另一种为操作性行为。这种操作性行为的形成过程就是学习，其关键是强化的作用。斯金纳是通过对动物学习的实验研究，来探讨操作性行为的学习过程。他用来实验的装置叫斯金纳箱。斯金纳全面研究了不同的强化在塑造和改变行为中的作用，提倡程序教学，其中许多观点至今对教学仍有重要的价值。 （一）行为主义的学习理论 2．班杜拉的社会学习理论 新行为主义学派在当今的代言人，班杜拉（Bandura）并不同意斯金纳的观点。他认为个体并不是都要通过操作性程序才能形成行为，个体完全可以通过观察他人的行为而学到新的行为反应。强化也不是增强了行为出现的频率，而是为个体提供了信息或诱因，使他认识到什么样的行为会导致什么样的后果。班杜拉的社会学习理论强调的是“观察学习”和“替代性强化”。 （一）行为主义的学习理论 2．班杜拉的社会学习理论 实验证明，人的许多行为模式是通过观察榜样的行为以及这些行为对这些人产生的后果而获得的。这正印证了一句老话“榜样的力量是无穷的”。 （二）认知主义的学习理论 作为当代心理学的主流，认知主义强调学习是获得知识、形成认知结构的过程。学习的基础是学习者知识结构的形成、重组和使用，而不是通过练习与强化形成的反应习惯。学生学习效果的差异制约于自身的内部心理机制的差异。当代认知主义的学习理论主要有布鲁纳和奥苏伯尔所代表的认知结构学习论，以及加涅所代表的信息加工学习论。 （二）认知主义的学习理论 1．布鲁纳的认知结构学习论 布鲁纳认为学习的实质是学生主动地通过感知、领会和推理，促进类目及其编码系统的形成。学生的认知学习就是获得知识结构的过程。布鲁纳认为应采用发现的方式学习，所谓发现是指用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。布鲁纳认为，通过发现的方式学习有利于学生直觉思维、批判性思维、创造性思维的发挥；有利于使外在动机转化为内在动机，提高学习的积极性；有利于学会发现的最优方法和策略；有利于信息的保持和检索。 （二）认知主义的学习理论 2．奥苏伯尔的认知同化学习论 虽然奥苏伯尔与布鲁纳一样都认为学习是一个认知过程