北师版《圆锥的侧面积》教学设计.doc

《圆锥的侧面积》教学设计 ——九年级数学公开课教案 主讲教师：赵兴 教学课题： 3.8 圆锥的侧面积（九下 北师大版） 教学目标： 知 识 目 标 能 力 目 标 情 感 目 标 1 了解圆锥的有关概念。 2????????? 知道圆锥的侧面展开图。 3????????? 理解圆锥的侧面积计算方法（公式） 1?? 经历探索圆锥侧面积计算方法的过程，发展学生的实践探索能力。 2?? 经历对圆锥的观察、思考、操作，发展学生的空间观念。 3?? 能够运用公式计算、把曲面上的问题化归为平面问题，培养学生的转化能力和应用意识。 1?? 让学生观察和操作模型，发现结论，获得探究的经验，体验学习的乐趣。 2?? 感受数学与生活的密切联系，觉得数学是有用的，有趣的，激发学生学习数学的兴趣。 3?? 经历探究与交流，缩短师生距离，增进友谊，增强学生的自信心，敢于探索发现和表述结论，培养创新意识。 教学重点：1. 经历探索圆锥侧面积计算方法的过程。 2.了解圆锥侧面积的计算方法。 3 .运用公式进行计算。 教学难点： 1. 圆锥与其侧面展开图各要素之间的联系。 2 .曲面问题转化为平面问题。 教学方法：观察——探究——发现——运用。 教学准备：小黑板、三角板、圆规、计算器、小剪刀、扇形纸片、圆锥模型、长方体模型、圆柱模型。 教学过程： 一、设置问题，明确任务 今天，我带来了一个问题，想请同学们帮助解决 (出示小黑板，生1读题) 。 问题1：九（2）班计划在本周末举行师生联欢活动，有一个节目需要20顶圆锥形纸帽，要求纸帽的底面周长为58cm，高为20cm，要制作这些纸帽至少需要多少平方厘米的纸？（结果精确到0.1cm2） 问题涉及到圆锥（板书：圆锥），你们知道圆锥的哪些特点？ 二、观察模型，感知对象 展示模型（教师及个别学生已准备了圆锥模型），请学生2描述。 观察模型，简要介绍：圆锥由一个圆面和一个曲面围成；它的三视图；有关概念（侧面、底面、顶点、高、母线、侧面积、全面积或表面积等）；简单性质（顶点与底面圆心的连线就是高，母线都相等）。 画图表示圆锥（能看得见的线画成实线，看不见的线画成虚线，增加几何体的真实感）。结合图示，教师补充说明（母线的各种位置，母线都相等；高PO与底半径垂直；h2＋r2＝m2，母线用m而不用L表示，有意与弧长的表示区分。） 三、动手实践，探究新知 要解决今天的问题，只需求出其中一个圆锥的侧面积（接上板书成“圆锥的侧面积”,即本课课题）。假如能够把圆锥的侧面展开在平面上，我们就可以测量或计算。 我们在七年级刚接触几何体时，曾做过“展开与折叠”。拿长方体、圆柱来试一试（教师提供纸模型、剪刀，让生3、生4动手做）。（评价学生后，进一步观察分析圆柱的侧面展开过程、结果，说明）圆柱的展开图是矩形，矩形的一边等于圆柱的高，另一边等于圆柱的底面周长。 教师再把一个圆柱的侧面展开，得到平行四边形。平行四边形的底边等于圆锥底面周长，高等于圆柱的高。因此说，研究几何体表面（侧面）的展开图，与展开的方式有很大关系。 有了这些经验，我们再来探究圆锥的侧面展开图。仍然利用圆锥的模型，要考虑怎么剪？能展平吗？结果是什么？让学生先动手试探，进而得到以下做法——除去底面，沿一条母线剪开，在黑板平面上展平，结果是扇形。画扇形图后，板书：写出结论——圆锥的侧面展开图是扇形。 若按其他方式展开（教师可演示一下），效果不理想。 反过来，用扇形围成圆锥的侧面，也可以形成圆锥。 做一做：动手做一个圆锥模型（有些同学早就会做圆锥模型，其实已经掌握了这个秘密）。 引导：我们已经会把圆锥的侧面展开，也会做圆锥的模型，在这个过程中，若能发现事物的本质规律，那才是最重要的。现在，你们有什么发现呢？ （生5）圆锥的侧面展开图是扇形，扇形的半径＝圆锥的母线长，扇形的弧长＝圆锥底面的周长。教师板书，借助图形建立联系，在扇形图上写上底的周长、母线m，强化两者之间的关系。 想一想扇形面积的算法，从而得到（板书）： S圆锥侧＝S扇形=×底面周长×母线长＝×（２πr）m， S圆锥表＝S圆锥侧＋Ｓ底 四、应用结论，解决问题 现在，你们能帮助解决开始的问题吗？ 教师简析：对照公式，底面周长已知是58 cm，要计算圆锥侧面积，只需求PB长。在RtΔPOB（圆锥示意图）中考虑。 板演（生6、生7合作完成）。[对于中间过程量，其近似值要多保留一位数，以保证结果的准确] 鼓励评价后，问这个圆锥帽侧面的展开图的圆心角能算出来吗？我们所画的是否准确？教师分析思路。 问题2：P137 随堂练习 2 引导学生画图，再由生8叙述思路。根据教学时间情况，决定是否演算。 五、拓展引申，培养能力 出示小黑板2（师读题）： 例1 如图，已知R