初三语文上学期第四单元教案.doc

13、事物的正确答案不止一个 教学目标： 知识目标：理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系； 能力目标：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力； 情感态度价值观：激活思维，激发想像力，崇尚科学。 1．重点：理解本文的中心论点和分论点。 2、难点：理解并运用事实论据。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课 苏轼的《题西林壁》 大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 的理解？其中包含着怎样的哲理？ .费.恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。 1．分组自学 A．阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。 B．提出值得探究的问题。 2．辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。 A．明确论点的定义——写出本文的论点 B二 明确论据的定义——归纳本文的论据 C．将有关系的论点和论据用线连接起来 3．创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络。 4．动笔练习 A.请把“创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”“任何人都拥有创造力”作为一个观点，再举例证明这个观点。（如太空笔的事例等） B．评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。 1．讨论学生发现的问题。（机智应变） 2．创设情境，引发思考。 ——请同学说说感受——同一个“赤壁”，为什么苏轼就高歌“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”；而杜牧却低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”？由此联系我们今天学习的课文“事物的正确答案不止一个”谈开去。 生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信你自己的眼睛，因为你用敏锐的视角去注视。这个世界，执著于你的感悟，因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生，一定能获得丰富的答案 14应用格物致知精神 教学目标 知识与能力目标： 通过探究进一步巩固对议论常识的把握，具体感受文章以讲道理、摆事实来阐明作者观点的论证方法。在把握内容的过程中找出关键语句，概括内容要点，引导多角度、有创意地解读文章，拓展文中的事实依据，培养学生的探究性阅读和创造性阅读的能力，拓展思维空间，提高阅读质量，以形成创造性阅读的品质。 过程与方法目标： 熟悉文本内容，自主地感知与分析课文，积极地质疑，依据自己的理解发表自己的看法。鼓励学生向作者和课文挑战，大胆合作，取长补短，共同克服疑难问题。实践师生互动的教学原则，做到学生与文本的对话、学生间的对话以及老师与学生的对话，多途径地开发学生的心智。走入学生自身的生活实际，避免空洞枯燥的说教。 情感态度与价值观目标： 联系学生自身的生活体验的过程，其实也是情感培养的过程和价值观形成的过程。围绕作者的观点和作者的学习的成败，可以引发学生自身对过去的检讨和反思，也能引发学生对未来的积极的设想，这样，有利于学生思考人生，形成良好的价值观和人生观。 教学重点、难点： 1. 重点： （l）领悟理解“格物致知”精神的内涵极其重要性。 （2）理清作者的论证思路、理解文章的论证方法。 2．难点： 理解真正的格物致知的精神，探究“研究人文科学”和“在个人行动上”也要重视实验精神的原因 ?三. 教学方法： ?四. 教具准备： 五. 教学安排： 六. 教学过程： 1. 同学们，前几天，老师在报纸上看到这样一则消息：四川省的一名女高中生今年以比较高的分数考入了中国科技大学物理专业。入学后，她的高超的计算能力受到了老师和同学们的交口称赞。可是，她做实验的能力非常差，一连三周下来，她竟未能完整地做好一个实验，这又使她的老师大为恼火。这是一个典型的高分低能的例子，造成这个女大学生高分低能的原因是什么呢？今天，我们就来共同学习丁肇中先生《应有格物致知精神》这篇文章，或许，我们能从中找到答案。下面，我们首先对丁肇中先生做一个了解。同学们请看大屏幕。 2. 明确学习目标： （1）．了解丁肇中，理解“格物致知”的含义以及真正的格物致知的精神。 （2）．理清行文思路，把握作者的思维流程，学习本文运用的论证方法。 （3）．引导学生切实感受富有实验精神、创造精神的重要性，自觉培养“格物致知“的精神，争做一个注重实践，有开拓精神的人。 3. 了解作者： 4. 检查预习： （1）注音：丁肇（ ）中 不知所措（ ） （2）释词： 格物：推究事物的道理。 致知：求知，得到知识。 诚意：真心。使自己的思想诚恳。 正心：端正心思。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 齐家：整齐家政。 抽象：不能具体经验到的，笼统的；空洞的。 袖手旁观：比喻置身事外