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新课标高中英语合作写作教学探究 武汉市第十四中学　熊桂枝　 【】【】合作学习的理念在我国由来已久,两千多年前的古典教育名著《学记》有言:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”它倡导学习者在学习过程中要互相切磋,交流彼此学习经验,以提高学习效率。我国现代教育对合作学习的探则起世纪年代初期。[1]。”由此可见，它强调的是语言的功能实效而不是语言的形式，更不是简单的语言输出。它要求在促进语言实际运用能力提高的同时，培养良好的写作习惯。 三、合作学习优化英语写作教学的理论和实践基础 1.以交际性理论为指导的过程写作法 自二十世纪七十年代以来，英语教学逐渐摒弃了行为主义理论而转向了以交际为目标的教学法。交际法渗透到写作教学中，教师开始注重写作内容而不再只停留在形式上，设法激发学生的能动性，倡导过程写作法。麦肯齐(Mckenzio)和汤普金(Tompkins)的过程写作法认为，写作教学的目标是通过培养学生的思维能力和交际能力来发掘内容，并准确地进行表达，与读者进行思想和信息的交流。 过程写作法能解决结果写作法中的内容贫乏的问题。过程写作法分为三个阶段，即写前准备、写作和修改阶段。写前准备过程也称为构思过程。在写作过程中，学生根据材料进行小组讨论来确定写作主题和内容等，教师鼓励学生开展讨论并引导他们进行互助合作学习。写作阶段要求学生一气呵成，继而相互交流“作品”，讨论并提出修改意见。修改阶段是过程写作法