小学一年级数学摆一摆想一想［人教版］.doc

摆一摆 想一想 一、教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P45摆一摆，想一想。 二、教学准备： 投影片、数位表、黑白棋若干颗、记录表等。 三、教学目标与策略选择 小学数学新课程标准中增设了“实践与综合应用”的知识。我们作为一线的教师，通过“综合实践活动”这种新的学习形式，让学生在自主探索与合作交流中，使他们获得综合运用数学知识及方法解决实际问题、探索数学规律的能力，逐步发展对数学的整体认识。基于上述认识，《摆一摆，想一想》这一实践活动课，我设计了以下几个教学目标： 1、通过活动与游戏进一步巩固100以内的数的认识和“数位”、“数值”的概念。 2、通过活动，让学生在自主探究、合作交流中，发现100以内数的特点与排列规律，初步培养学生的形象思维能力和抽象思维能力。 3、通过活动，让学生在愉快的游戏玩乐中感受数学的神奇奥妙，体验到学习数学的乐趣，激发学生探究数学的欲望。 教学重点：使学生在摆棋子写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。 教学难点：在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。 根据以上的教学目标以及重难点，我打算创设一个良好的情境，激发学生学习的兴趣；然后，充分放手让学生尽情地摆弄、玩耍手中的棋子，通过独立思考、小组合作、相互交流、相互引导来发现规律，验证规律并应用规律，让其体会到学习的乐趣；最后，让学生在情趣高昂时设疑，激发学生探究数学的欲望。 四、教学流程设计及意图 教学流程 设计意图 （一）、创设情境 老师给大家讲个《神奇的1》故事好吗？ 从前，数学王国中有个小精灵名字叫“1”，一直以来他都闷闷不乐的，很不开心，认为自己总是最小的，让人瞧不起。国王看见了，也很伤心，于是，想了个办法，请来了一个魔术师，名叫“数位表” ，让他来帮帮小精灵“1”，让她变得快乐，变得自信。 教学流程 良好的开端是成功的一半，尤其是一年级的小朋友，受其生理、心理特征的影响，激发学生的学习兴趣与探究欲望是教学的 设计意图 魔术师挥动着神奇的魔棒，让小精灵“1”在他的身上尽情地舞蹈，当她跳到十位上时，她变成了10，其他的数学王国中的小朋友为她鼓掌，她很开心，很开心，继续舞蹈着。当她跳到百位时，她变成了100，下面掌声、欢呼声更是激烈。当她跳到了万位时，她变成10000，人们就奋勇上来与她舞蹈。 从此以后，小精灵“1”就不再苦恼，不再看不起自己了。而是，在数学王国中尽情发挥自己的余热。 （注：本故事纯属自编。） 小朋友，我们要不要学着魔术师，来变变魔术？ 今天我们就学魔术师，用数位表和棋子来变魔术，看看谁最聪明，变得又多又好。（板书课题） （二）、自主探究 1、实践活动一： （1）、学生拿出学具（数位表及棋子），我们用4颗棋子，和一张数位表，来变魔术，比一比，谁变得多，变得好。 出示友情提示： 只用4颗棋子，在数位表上摆数。 摆出一个数读出来，并写在本子上。 完成后，与同桌说说你变了多少个数？你是怎么变的？ （2）、学生独立操作 教师巡视，引导需要帮助的同学。 （3）、汇报交流 最多摆几种？ 你是怎么摆的？上来展示给大家看一看。（一人摆，大家读，老师帮着板书） 还有不同的方法吗？ 比一比，谁摆的好？为什么好？评价他们的摆法。 小结。 教学流程 2、实践活动二： （1）、下面，我们用自己手中的棋子，四人小组分工，自由选择1颗、2颗、3颗、5颗、6课棋子，选用自己最喜欢的方法去变魔术，一边变，一边读，并及时记录在本子上，然后与组内的同学交流，并由组长组织汇总在记录表上，再仔细观察你发现了什么？ （2）、四人小组分工合作，进行实践操作 （3）、汇报交流 你选择几颗棋子？你是怎么摆的，分别摆出哪些数？ 你发现了什么？ （4）、验证自己的猜想。用自己最好的方法，快速地验证自己的想法是否正确。 说出7颗、8颗、9颗棋子分别能摆出哪些数字，便把汇总表补充完整。 （5）、交流反馈 （三）、巩固升华 1、游戏：猜年龄 小红的奶奶今年的年龄，个位数字加上十位数字正好是10，小红的奶奶今年的年龄是多少岁？ 小的奶奶今年已经是七十多岁了，她应该是多少岁？ 2、拓展练习 用10颗棋子能摆几个两位数？11、12颗呢？ 回家自己试一试，并找一找，他们之间又会有什么规律？ （四）、全堂小结 谁能说一说今天你都有哪些收获？ 希望大家在今后的生活、学习中要学会认真观察，多动脑，那么我们就会有更多神奇的发现。 重要环节之一。 再者，“趣”是低段学生课堂的“调味品”，有了它，学生才愿学、乐学、爱学。 因此，我