小学二年级数学找规律2［人教版］.doc

找规律（一） 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册P88找规律（第一课时） 教学准备 教师准备课件和练习纸及没有花边的雨伞、衣服、相框、手帕图片等材料。 学生准备蜡笔或水彩笔。 课前与学生做有规律的游戏。 教学目标与策略选择 “探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是实验教材新增设的内容之一，也是教材改革的新变化之一。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，这节课主要是让学生知道形象的图形排列、颜色交替规律，为后面的抽象数列规律探索实际生活中的问题存在的规律做好铺垫。虽说学生在生活中常见规律的存在，但学生对实际生活中的问题规律缺乏系统了解。因此，本节课设计时初定教学目标是： 通过观察物体的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体，培养学生初步的观察、推理能力。 通过猜一猜、涂一涂、摆一摆、画一画的活动，培养学生的猜测、创造能力。 通过寻找规律，使学生感受到数学在生活中的价值，培养学生发现美和欣赏美的意识。 教学重难点： 使学生在活动中认识简单的排列规律。 会运用规律解决一些简单的问题，并激发学生的创造思维和想象能力。 策略选择 ⑴、《数学新课程标准》基本理念告诉我们，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，内容的呈现应采用不同的表达方式，满足多样化的需求，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教材无非是个例子，我们是用教材教，而不是教教材。因此在教学内容的设计上由书本向生活辐射，不完全按教材的编排进行。 ⑵、数学课程标准在探索规律的内容中明确说明：“发现给定事物中隐含的简单规律”为了给学生创造一个发现、探索的思维空间，我准备通过多次实践引导学生去发现、去探索、去创造，培养学生初步的创新意识和能力。 ⑶、在数学新课程培训时曾记得斯苗儿老师针对课改实施以来，教师对教材的处理问题时说过，对于教材的挖掘，我们只要求广度而不是深度。因为，每册教材的编排总是由易到难，由浅入深。因此，我在这节课中只想让学生通过观察、推理、猜测，体会“规律”的含义，掌握找“简单规律”的方法进行运用规律，再去创造规律，这是一种循序渐进的过程。 四、教学流程设计及意图 课前：因为是借班上课，有必要与学生进行交流，在课前和学生做游戏。首先请学生看我或听我的，如果能跟得上就一起来做，谁做得好就请谁上来做。当我拍手××× ××× ×××时，学生已很整齐地跟着拍了起来。我再伸手、跺脚；伸手、跺脚……学生又整齐地做了起来。于是，我请了一位学生上来自编，其他学生跟着做。学生情绪高涨，都争着要上来做…… 教学流程 设计意图 创设情景 谈话 同学们，今天我第一次来和你们一起学习，还不知道谁的学习本领最大呢？现在先比一比谁的观察力、推测能力最棒，好吗？ 感知规律 ①、出示一串串的小积木，（有一部分藏在盒子里）逐一出示。（第1、2串是有规律的，第3串没有规律的） ②猜猜接下来是什么？ ③说一说你的理由。 [备选]当我连续拿出两串有规律的积木，让学生猜下一个是什么？学生肯定能说出相同的答案的，但当出示一串没有规律的积木，这时，学生的意见就不一定同一了，这时肯定会引起他们的争议。我就可以趁机让他们先看一看、想一想，再跟同桌交流一下为什么会有这么多不同的意见呢？如果学生能说出因为前两串是有规律的，那么，我就问他“你说有规律，那什么是规律呢？”从而引出课题。如果学生没有说出“规律”两字，那我就告诉他们，像前两串积木那样一组一组重复出现的就是我们今天要学习的规律，然后板书课题“找规律”。 展开 找一找，你发现了什么秘密？ ⑴、课件出示 ①、□○□○□○ (注：□为蓝色，○为红色) ②、△○□△○□△ （注：△为红色，○为黄色，□为绿色） ③、□△△△□△△△ （2）、引导学生观察，发现了什么？ （3）、把自己的发现说给同桌听一听。 ⑷、反馈（根据学生的回答在课件上用虚线把反复出现的每一组隔开） [备选] 如果学生的表达比较凌乱、无序的话，应及时引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚。 ⑸、你会接着画吗？ 猜一猜，第11颗珠子是什么颜色？ ○●○●○●○●○● [备选] 如果学生只说出第11颗是白色的，那我就会说：“我说也可以是黑色的。”那么学生就会好奇，就会再次去考虑问题。如果学生能说出两种可能，那我就请学生说出理由。 涂一涂，涂上有规律的颜色。 ①、○●○●○○○● ②、 △ △ △ △ △ △ △ △ △ 说一说生活中有哪些规律？ 欣赏课件出示的有规律的图片。 设计规律 小朋友，我们已认识了一些规律，也学会了找规律，能不能自己创造新的规律装饰一些物品呢？（出示雨伞、手帕等图片）