小学二年级数学猜一猜教学设计［人教版］.doc

猜一猜 一、教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册P100猜一猜 二、教学准备 简单多媒体课件；四人一小组，每小组分给糖果、红枣、花生、小石子、橡皮等小物品。 三、教学目标与策略选择 “猜一猜”既“简单的逻辑推理”，这一教学内容编排在二年级上册最后一个单元，称为“数学广角”。“猜一猜”这教学内容又包括“含有两个条件的推理”和“含有三个条件的推理”。逻辑推理思维性比较强，学生对纯“文字”的推理可能会迷糊，如果在一定的情境中，再加上学生的生活经验，那就会是另一种效果，于是确定如下教学目标： 知识技能——通过“猜一猜”系列活动，让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验，能进行含有两个条件和三个条件的简单推理；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。 过程方法——通过“猜一猜”系列活动，让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。 情感态度——通过“猜一猜”系列活动，感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。 根据此课时教学内容的独特性和低段学生的爱玩好动性，我设计让学生合作游戏活动、合作讨论交流，并贯穿全课，促使学生们积极主动参与，从中体验数学学习的趣味性，从中领会到知识的真谛。 在学习二个条件和三个条件的推理中，我均设计让学生分组分角色游戏活动。让学生活动了、亲身体验了，才知道其中味道的“酸甜苦辣，”才能感悟到知识其中的内涵。同时也投学生们所好，满足他们的活动欲、表现欲和求知欲。 活动中、活动后同学们都需要相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。两次小组活动中、活动后又连环设计让学生组内、班内交流，说出自己的想法，让逻辑语言得以训练，让逻辑推理能力得以发展。 四、教学流程设计及意图 数学过程 设计意图 （一）引入 1、猜一猜讲台上两上盒子里分别装什么礼物 2、老师加提示语（分别装着红花和黄花），学生继续猜。 3、老师再加提示语（上面盒子里不是红花），学生继续猜。 4、引出课题：“简单的逻辑推理——猜一猜” 先让学生漫无边际地猜，从中感悟无法猜准，再在老师的提示下明确是红花和黄花，学生还是不能猜准，最后老师再次提示，学生就能猜到确定的答案。这样层层紧接，环环相扣，让学生们深刻感悟到逻辑推理要根据前提条件下结论，初步理解推理中的“逻辑”，这样的引入既了解了学生的思维起点。同时也激起了学生学习的兴趣。 （二）展开 1、探究两个条件的推理 （1）老师设计学生猜。 老师边设计边叙述：老师左右手分别拿着糖和红枣，左手拿的不是红枣，猜猜老师右手什么？ （2）指名上台设计全班学生猜。 （3）小组轮换角色合作设计、猜、说理。 （4）小组上台展示与全班同学交流 （5）小结推理方法 2、探究三个条件的推理 （1）多媒体课件演示例3的情境。 ①留足时间小组讨论交流 ②全班交流 ③师生小结推理方法 （2）小组合作活动 ①师说明活动要求（三人设计、一人猜） ②组内分角色活动 ③小组上台展示与全班交流 3．[备选]：“两个条件推理”的思路有两种，可以先肯定“这”，也可以先肯定“那”，老师要鼓励学生用不同的思考方法。 “三个条件推理”设计题目的提示语可以变化，在学生游戏活动中要提示和鼓励学生变化提示语，以开发学生求异思维。 让学生小组合作游戏活动、合作交流；设计题目，说条件，猜结果，上台展示，全班交流。正中学生们的意，中了他们爱玩、好表现的天性。让学生在这种宽松、愉快的游戏氛围中体验简单逻辑推理的过程，使他们感受逻辑推理的魅力，培养了他们的分析推理能力和合作、交流能力。 （三）拓展（分礼物） 1、课件出示题目 红 黄 蓝 绿 第一大组小朋友得到的不是红花 第二大组小朋友得到的不是红花，也不是黄花 第三大组小朋友得到的不是红花、不是黄花，也不是蓝花 第一大组小朋友的礼物 第二大组小朋友的礼物 （ ） （ ） 第三大组小朋友的礼物 第四大组小朋友的礼物 （ ） （ ） 2、同组学生自由讨论 3、派代表上台认领自己组的礼物 4、全班交流（各组派代表说说自己这组同学的礼物是什么颜色的花；是怎么猜到的。） 四个条件的推理对二年级学生来说有一定的难度。让大组学生一起讨论找到推理的突破口，再猜到自己的礼物。同时让学生体验到集体力量大无比，体验到合作学习的魅力。 （四）全课总结 五、教学片段实录 片段（一）：引入 1、“瞎”猜（讲台上放着两个盒子） 师：这节课老师给你们带来礼物，装在这两个盒子里，猜猜上面盒子里装的是什么？下面盒子里装的是什么？（学生漫无边际地猜） 师：