[理学]课堂违纪学生的处理.doc

[课堂违纪学生的处理]??2009-12-10 11:18:58 ???? 以往，我们对学生课堂纪律要求很严。课上，学生只有按老师要求的坐姿一动不动，不随便说话，专心听讲才是遵守纪律。随着时代的发展，我们现在越来越强调以学生发展为本。我认为，对学生课堂纪律的要求也要以学生发展为本。 　　苏霍姆林斯基说过，真正的教育是“自我教育”。只有考虑受教育者的权利，考虑他们的心理、他们的好恶、他们的情感需求，教育者的高尚动机才会“内化”到学生心中，才会获得成效。然而，传统的课堂纪律要求，反映的是教育者的意志，却忽视了学生的愿望与要求。小学生的特点是好动、喜欢交流和提各种问题等。如果长时间让他们一动不动地保持一种单一的姿势，很容易疲劳。日久生厌，何来学习的兴趣？ 　　新课程强调了学生是学习的主人。制定课堂纪律不仅是为了教师教学活动的顺利进行，而且更应为学生的学习服务。最终要达到两个目标：一是促使每个学生思维活跃，充分发挥主人翁精神，学有所得；二是为群体服务，满足大多数学生的要求，保证学生正常的学习秩序与效果。因此，新时期对课堂纪律的要求应从两方面入手，一是教师，二是学生。 　　教师应做到尽量使课堂教学精彩，给学生创造一个能激发求知欲，全身心投入到探究和解决问题之中的情境。为此，教师要深钻教材，分析学生，精心设计出符合学生年龄特点、学习需要的教学形式。知识点要由层层矛盾包裹，对学生具有吸引力，让学生在活动、实践中，兴趣盎然地投入到学习中。教师还要创设民主、和谐的学习氛围，使学生在愉悦的情绪中学知识，长能力。 　　对学生的要求要从学生的发展、需要出发。首先，要让学生对遵守课堂纪律的重要性有充分的认识，产生对良好课堂纪律的需要。上学期末，我组织学生进行了一次调查。让大家根据自己上课遵守纪律的情况，统计做作业用的时间和考试的成绩。学生一下子震惊了，在他们看来无足轻重的上课说说话，干点别的事，竟会造成学习上这么大的差异。由此，学生一下对良好的课堂纪律有了迫切的需要，有了要遵守课堂纪律的愿望。 　　其次，要把制定课堂纪律，规章制度的权利交给学生，尊重学生的需求，才能使课堂纪律对学生的学习起到促进作用。这样做调动了学生自我教育的积极性。这学期一开始，我就让学生自己讨论、制定有关课堂纪律内容，同学们积极性很高。他们讨论出哪科的纪律问题最严重，然后根据不同课出现问题的不同原因，制定了不同的要求。如对外语课的纪律问题，他们认为主要是因为有些同学听不懂。于是，大家定出的要求是，在尽量学习的前提下，只要不做影响别人的事，就不算违反纪律；美术课的问题是学习用具不齐，互相借东西而影响别人。所以，他们提出凡没经过老师同意就借东西的算违反纪律。同学们还给自己提出了更高的要求，语文、数学课听讲不专心，一节课没举过一次手的，就算违反纪律。我又因势利导，组织学生们讨论、制定班规。在同学们的共同努力下，反映集体意志的班规出台了：“带齐用具，准备学习。专心听讲，发言积极。课间活动，互相礼让。作业认真，讲究效率。爱好广泛，多才多艺。我为集体，增添荣誉”。班规的确定既对学生起到了约束作用，又尊重了他们的个性，调动了学生参与班级管理的积极性，良好的班风逐渐养成。 　　再有，对于违反纪律学生的教育，我们要充分尊重学生的个体差异。我试着采用“严加软”的教育方法。严，就是指出学生违反纪律的行为并督促其改正。充分发挥班级舆论的作用，每天干部公布违反纪律的行为，同学补充上课纪律情况，然后大家评议，使违反纪律的同学认识到由于自己的过错而对集体荣誉造成损害，从而改正错误；也可以帮助出现问题的学生找出原因，制定改正的办法，让好朋友监督、记录其改正问题的情况，使其真正认识到遵守纪律的重要性。软，就是对违反纪律的学生从轻处理。一些偶尔违反纪律的学生，我们要热情地帮助他们找到原因，提醒其注意就可以了；有些学生虽然违反纪律了，但跟自己比有进步了，我们不但不能批评，还要鼓励其取得更大的进步。软管理的另一个方法，就是以生动、有趣的教育方式，激发学生自律的兴趣，实现学生的自我管理。我曾给学生搞过“乘上进步号小火箭”的纪律评比。学生每取得一点进步，代表自己的小火箭就向知识的蓝天前进一点，最后看谁飞得快、飞得高；“乘风破浪勇向前”的龙舟赛，根据学生不同的情况，代表每个学生的小人坐进前、中、后位置的船中，随着小人位置的移动，自己纪律上进步的情况也一目了然；“神力无敌我最棒”的比赛，显示出学生实现自己纪律方面前进的目标。他们把自己最喜欢的动画形象做自己的化身展示在比赛栏中，一个个学生崇拜的偶像记录了他们取得的每一次进步…… 这样，在有趣的比赛中，学生快乐地约束着自己，不知不觉中纪律进步了。软管理的另一个途径是发挥家庭教育的作用。每个家长都关心孩子的成长，但是对纪律的重要性并没能予以足够的重视。于是，我就通过语音信