大象的长鼻子35.PDF

活動 35 大象的長鼻子 35 大象的長鼻子 寫作策略： 觀察、故事結構、轉換角度 表達能力： 記敘 學習目標： 1. 學習細緻觀察； 2. 學習按故事結構構思故事； 3. 學習藉轉換思考角度刺激創意。 寫作思維過程： 構思、寫作 教學階段： 寫作指導 適用年級： 四至六 教學步驟 構思和備註 1. 教師派發參考作品《大象的長鼻子》，請學生閱讀故事。 2. 閱讀後，請學生完成工作紙第一部分。 故事結構。 3. 請學生從工作紙上自選一種動物，進行觀察，列出該動物 除觀察外，可鼓勵學 的特徵。 生搜集資料，多了解 該所選擇動物的特 點。 4. 請學生盡量想出對象的特徵可能帶來的壞處，想法愈多愈 好。 5. 轉換角度，請學生盡量想出具備該特徵的好處、作用，想 轉換角度。 法愈多愈好。 6. 從列出的壞處和好處中，選出最有用或有趣的點子，然後 篩選材料。 參考《大象的長鼻子》的結構，構思故事，將要素寫在工 先降後升結構（見設 作紙第二部分的故事結構表上。 計說明）。 7. 按故事結構表的要點開始寫作。 教師可因應需要，使 用學習評估表讓學 生互評、自評，或作 教師評估的準則。 143 學習評估 ： 準則 描述 3 2 1 評語 恰當描寫對象的特點 內容 有趣富新意 結構 層次分明、組織得當 文字生動流暢 文句 詞匯豐富恰當 設計說明： 1 看事物可以有很多不同的角度，不過我們常被先入為主之見影響，所以便會忽 略了事物的其他方面，跌入固定的思維框框中。訓練學生從相反角度看事物（逆 向思維）是變通力的表現，是打破框框的好方法，新意也會隨之而生（吳靜吉， 1981）。 2 本資源套的活動多以兒童文學作品作讀寫結合。據外國的研究發現，文學作品 對語言的使用、句子的結構，風格及形式都提供了一種模範，對學生的寫作有 直接的影響(Olness, 2005) 。 3 活動引導學生認識轉換角度這種思考策略的特點，並配合故事結構教學法（見 活動21 ），協助學生逐步發展自己的故事。對第二學習階段的學生來說，當他 們初步掌握故事結構後，教師應引導學生閱讀更多不同寫法的文本，豐富學生 閱讀圖式(Schema) ，本活動介紹的《大象的長鼻子》所用的是先降後升的結構， 主角先遇挫折或難題，後段克服困難。 4 按陳正治《童話寫作研究》一書，童話結構可分三大類，分別為單線結構類型、 雙線結構類型和多線結構類型。其中單線結構類型是較為常用和小學生較易掌 握的一種，這種類型的特點是用一根主線貫穿作品前後， 《大