浙教版三年级语文上册第六单元教案.doc

16　小马过河[教学要求]　　二、分角色朗读和复述课文。　　三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践第一的道理。[课时安排]　　第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。　　第二课时：读讲课文一、二两段、练习。　　第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。　　[教学过程]　　一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。）　　　　《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。　　　　自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。　　二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板：　　　　小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。(mo)小腿，能蹚(tang)过去。”(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！”(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。”　　二、范读课文。　　　　小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。　　三、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次）　　　1．课文第一小节说的什么？2．小马过河，他到河边去了几次才过河？3．课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？4．那么课文可分成几段？　　　　第二段：小马第一次没敢过河。　　　　第三段：第二次小马终于过了河。　　四、练习。　　　1．写生字词。2．给下面的句子加冒号和引号。　　 　　老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、轻读第一段。　　二、读讲第二段。　　　1．自学。　　　2．找出提示语，为指导表情朗读作好准备。　　　　小马老牛小松鼠老马　　　　连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说拦住它大叫认真地说高兴地说亲切地说　　　3．选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。）　　　　　老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。　　　　②小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？　　　　③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。　　　　④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。　　　　　指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读）　　　　⑤“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范）　　　　⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅）　　　　⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙）　　　　⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。　　　　⑨比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎么样？　　　　⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。　　　　　（虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。）　　　4．练习。　　　　我高声（　）喊小林飞快（　）跑　　　　他轻轻（　）问我认真（　）写字　　　　小红高兴（　）说妹妹大声（　）唱着歌　　　　△创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。　　　　△教师微笑着说：“小朋友说！”让学生加以描述。　　　　△指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。　　　　　　　　　　　　　　　第三课时　　一、检查复习生字。　　二、学习第三段。　　　1．小马怎么过了河？（自学课文）2．老