物理《探究物体不受力时怎样运动》教案5（沪粤版八年级）.doc

探究物体不受力时怎样运动教学案例 ◆教学目标 （见本章教学建议第3节） ◆教学思想 本节是一堂完整的探究课，通过本节课的教学，可以使学生较好地体验科学探究的过程，受到科学研究方法的教育，提高科学探究的能力，激发学生的学习兴趣，同时使学生深刻地理解牛顿第一定律的内涵。在案例设计上，首先通过讨论举例展示日常经验与物理知识的矛盾，接着通过自己的探究活动来检验自己的猜想，既能激发学生的探究兴趣，又能给学生留下深刻的印象。 ? ◆重点难点 （见本章教学建议第3节） ◆教学器材 长木板、小车、毛巾、玻璃板、斜面（4人一组） ◆教学过程 一、导入新课 讨论1 师：力作用在物体上会产生什么效果？ 生：可以使物体改变形状，也可以使物体改变运动状态。 师：没有力作用要物体上，物体会怎样？ 生：（思考、讨论）物体形状不变、运动状态不变。 师：物体运动状态不变会处于什么状态？提示：速度不变、运动方向不变。 （学生会想到“匀速直线运动”可能想不到“静止”） 生：（思考、讨论）物体做匀速直线运动或静止。 教师板书：物体不受力时可能做匀速直线运动。 讨论2 师：小车放在水平的讲台上处于什么状态？ 生：静止。 师：要使它运动应该怎么办？ 生：推动。 师：不推呢？ 生：小车不动。 师：小车的运动需要什么条件？ 生：推动。 师：2000多年前，古希腊伟大的思想家、哲学家亚里士多德从经验中知道：要使一个静止的物体运动起来，就必须对它用力，用力使物体运动起来后，停止用力，物体又归于静止。于是，他断言，“运动者皆被推动”。 教师板书：亚里士多德认为，运动的物体一定受力，不受力的物体一定是静止的。 二、新课教学 1．提出问题 师：你认为以上两个结论哪一个是正确的？物体的运动一定需要力来维持吗？物体不受力的作用时究竟会怎样运动？ 2．猜想与假设 学生可能有以下的猜想： ⑴物体的运动一定需要力来维持，因为日常生活中，自行车不推不走，推它才走； ⑵不受力的物体能做匀速直线运动，因为前面的推理中没有错误； ⑶物体不受力时也能运动，抛出的排球，在空中不受推力还能前进； ⑷物体不受力时不一定都做匀速直线运动，可能有其它的运动形式； …… 3．制定计划与设计实验 师：我们现在还是回到这辆小车上来，老师给它一个推力它运动起来，当它运动起来后，还受推力作用吗？ 生：不受推力作用。 师：它运动一段距离后为什么又会停下来呢？ 生：因为小车受到了摩擦力的作用，阻碍了小车的前进。 师：如果小车不受摩擦力的作用，即没有阻碍它运动的力，小车还会停下来吗？ 生：不会。 师：大家想一想，运动起来的小车，不受推力，也不受摩擦力，即在水平方向上不受任何力的作用，它会怎样运动？ 学生可能回答：小车做匀速直线运动，或小车永远运动下去，不会停下等等。 师：要用实验验证你的设想，这个实验应该怎样做呢？ 学生讨论得出：一、要使小车运动起来，二、运动起来的小车不能受推力，也不受摩擦力。观察小车的运动情况。 教师引导：怎样才能使小车运动时不受摩擦力呢？ 学生讨论，有的可能说让小车在光滑平面上运动；有的可能说表面再光滑也有摩擦力；还有的学生可能提出让小车在空中运动或在真空中运动（如果学生提出这种想法，应给予鼓励，并追问学生：小车在空气中运动有摩擦力吗？我们能在真空中验证吗？） 教师：既然不受摩擦力的情况无法实现，我们可以用逐渐减小摩擦力的方法来研究，即我们把小车在水平面上运动时受到的摩擦力逐渐减小，观察、比较小车的运动情况。怎样减小摩擦呢？ 同学们利用桌面上的器材完全可以想出办法：让小车分别在毛巾、纸板、玻璃等不同表面上运动。 教师进一步追问：怎样使小车在不同表面上运动起来？ 学生会简单的想到：用力推啊！ 师：若每次的推力大小不同，小车开始运动的速度不同，我们还能比较出不同表面上的摩擦力对小车运动的影响吗？（此时教师可边演示边讲解，以帮助学生思考）。因此我们还要控制小车在不同表面上开始运动的速度相同。此时教师出示一个斜面以示启发，学生便可较容易的想出：我们可以让小车放在斜面的同一高度，让其自由下滑，注意不能给小车力，保证小车在到达水平轨道上时具有相同的速度。让小车分别在毛巾、纸板、玻璃等不同表面上运动，观察、比较小车的运动情况。（教师在学生讨论过程中，如果学生有困难应给予适当点拨） 4．进行实验与收集证据 学生实验，并把小车在不同材料的水平面上运动的情况记录在下面的表格中。 接触面 小车受到摩擦力的大小（选填“大、较小或最小”） 小车运动的距离（选填“短”、“较长”、或“很长”） 毛巾 ? ? 纸板 ? ? 玻璃 ? ? 实验过程中，教师巡视指导，提示学生分工和合作。 5．分析与论证 学生实验后，可提出如下问题，让学生思考： ⑴小车在三种水平面上运动的距离是否相同？小车在哪种水平面上速度减小最快？