物理《大气压与人类生活》教案（沪粤版九年级）.doc

10．3 大气压与人类生活教学案例 ◆教学目标（）教学思想（）教学器材 教学过程 …… 教师：同学们做得很好！现在请大家再观察一个实验。 演示马德堡半球实验：把两个铁制的半球对合在一起，用抽气机将空气抽出来，先请两位力气大一些的男同学来拉，再把阀门打开，请两位力气小的女同学来拉。 结果这两位男同学用尽力气，也没有把两个半球拉开，而打开阀门后，两位女同学很轻松地就将两个半球拉开。 教师：这样的实验很早就有人做了（让学生阅读教材有关“马德堡半球实验”的内容）。 教师：马德堡半球实验说明了什么？大气压到底有多大？怎样才能知道大气压的大小？ 学生：说明大气压的存在；而且大气压很大；如果知道拉力的大小，就能算出大气压的大小…… 2.怎样测量大气压 教师：我们通过实验已经感受了大气压的存在，同时知道大气压是非常大的，那么，有什么办法可以测出大气压有多大呢？ 让学生利用吸盘式衣钩、注射器、弹簧测力计、钩码等器材，类比马德堡半球实验，设计实验估测大气压，并动手做一做。 教师巡视时可参与学生的交流，视学生讨论的情况适时点拨，使学生设计出测量大气压的实验方案，例如： 教师：要计算大气对注射器活塞的压强p，需要测出什么？ 学生：需要测出大气压力和面积大气压力和面积根据实验测得的数据师：大气压作用在手掌上的压力相当于一个质量为50kg的人站在你手掌上产生的压力。这么大的压力，为何感觉不到呢？……炊事员支起铁锅，用那少得可怜的粮食和雪水做出“煮不熟”的饭……恶劣的天气，饥寒交迫，一些战士牺牲了…… 教师：看了影片，你想到什么？影片中哪些情景与大气压有关？ 学生：我们今天的美好生活，是红军战士用鲜血和生命换来的。 学生：我们要学习红军战士坚强的意志，克服一切困难好好学习。 学生：大气压与海拔高度有关系吗？有什么关系？ 学生：在高山上做饭为什么“煮不熟”？怎样才能把饭煮熟？ …… 让学生阅读自学课本内容“大气压与人类生活”，举例说明大气压与人类生活息息相关的例子。 多媒体展示下列内容： ⑴大气压与关随着高度的增加，空气稀薄，气压减小大气压对人体的影响高山反应初次进入高原，空气稀薄，吸进来的空气中含氧量减少，造成缺氧，使人体出现一些不适症状生活用品和大气压吸尘器是利用大气压工作的一种清洁工具。食品、物品的真空包装，可节省空间，还可防霉、防蛀、防菌、防潮等。 教师：刚才同学们提到，为什么高山上普通的锅很难将饭烧熟这是 演示实验：用烧瓶、注射器、酒精灯等进行实验，演示液体沸点与气压的关系。 结论：液体沸点与气压大小有关，气压增大液体沸点升高，气压减小，液体沸点降低。 2.阅读材料：离心式水泵和活塞式抽水机。 3.请你想像一下：“假如地球上没有空气，会发生哪些情况？”请以此为话题写一篇短文，并与同学交流。 大气压本来是看不见的，这里变形的瓶子和“咔咔”的声音，给学生以强烈的感受，并激发学生思考，一下子就把学生的注意力吸引到本节课的主题上来。 借助多媒体介绍大气层，并类比液体压强说明大气压形成的原因，学生易于理解。 教师事先把实验器材全部摆在学生的实验桌上，学生不是按老师的安排按部就班地进行实验，而是自主选择器材，设计实验，充分利用初中学生喜欢动手实验、喜欢展现自己聪明才智的心理特点，也有利于培养学生设计实验的能力、发思维的能力和创造能力。 在这一教学环节中，学生上台展示自己设计的实验，边演示边讲解，大家既学会了知识，又加强了印象，学生还能获得一种“成功感”。 学生通过观看实验或亲身体验，感知“大气压是很大的”，从而激发学生的好奇心：大气压究竟有多大？ 提示学生类比马德堡半球实验设计实验，给学生提供一个思路，以避免学生茫然无措。 学生是活动的主体；教师是组织者、点拨者，是参谋和助手。 在以往的教学中，往往硬性“给出”托里拆利实验，学生难以理解。这里通过“长滴管吸水”这样一个实验，引导学生观察、思考，循序渐进得出托里拆利测大气压的方法，学生不仅易于理解，而且能体验到科学家当时的设计思想和设计过程，培养了学生的能力。 既让学生感性地认识到大气压的大小，又解除了学生的疑惑。 既让学生体会到大气压的变化对人类生活的影响，又渗透了思想教育。 “从物理走向生活”。丰富的资料使学生意识到物理知识与生活实际有着密切的联系。 因为这一问题是学生提出的，所以这里探究“液体沸点与气压的关系”，学生很感兴趣。 让学生尝试写出本节课的流程图，不失为学习总结的一种有效方法。