物理《动能的改变》教案（鲁科版必修2）.doc

第1节 动能的改变 从容说课 在建立了“功是能量转化的量度”概念的基础上，教材提出“我们在初中学过，物体由于运动而具有的能量叫做动能.物体的动能跟物体的质量和速度都有关系.”接着引入了演示实验：物体动能与质量及速度的关系，定性研究物体动能与质量和速度的关系，此处的演示实验是为建立学生对动能的感性认识而设计的，体现了从感性到理性，从定性到定量的逐步深化的教学程序.然后提出“从上式我们看到，动能的大小和运动物体的质量、运动速度有关.物体的质量m越大，运动速度v越大，动能Ek就越大.在物理学中就用这个量表示物体的动能.” 接着设计实验，利用打点计时器研究小车在近似恒力作用下的动能变化情况，从而实现探究恒力做功与物体动能的变化是什么关系. 再利用恒力作用下物体做匀加速运动过程，从理论上推导出动能定理表达式： 最后指出动能定理的物理意义及其应用. 总之，本节教材在教学设计上遵循学生的认知规律，遵循辩证唯物主义的认识论，使学生对动能的建立和理解有一个从感性到理性，从定性到定量的过程，使学生对物理概念和规律的学习并不感到突然和困难. 通过本节的学习，应使学生理解动能定理的推导过程，清楚动能定理的适用条件，通过对比分析使学生体会到应用动能定理解题与牛顿运动定律及运动学公式解题的不同点：运用动能定理解题由于不涉及物体运动过程中的加速度和时间，因此用它来处理问题有时比较方便. 教学重点1.动能的概念； 2.动能定理及其应用； 3.学习探究恒力做功与物体动能变化关系的物理方法，并会利用图象法处理数据. 教学难点 1.对动能定理的理解和应用； 2.实验数据的处理方法——图象法. 教具准备 投影片、CAI课件、导轨、小车、砝码、纸带、细线、复写纸等. 课时安排1课时 三维目标 一、知识与技能 1.理解什么是动能； 2.知道动能的定义式，会用动能的定义式进行计算； 3.理解动能定理及其推导过程，知道动能定理的适用范围； 4.巩固用打点计时器打下的纸带计算物体运动的即时速度； 5.学习利用物理图象探究功与物体动能变化的关系. 二、过程与方法 1.通过用纸带与打点计时器来探究功与速度的关系，体验知识的探究过程和物理学的研究方法； 2.运用演绎推导方式推导动能定理的表达式； 3.理论联系实际，培养学生分析问题的能力. 三、情感态度与价值观 1.通过实验探究，体会学习的快乐，激发学习的兴趣；通过亲身实践，树立“实践是检验真理的唯一标准”的科学观； 2.通过动能定理的演绎推导，培养学生对科学研究的兴趣. 教学过程 导入新课教师提问：什么是物体的动能？物体的动能与什么因素有关？ 学生回答：物体由于运动而具有的能叫动能；物体的动能跟物体的质量和速度有关系. 教师活动：物体的动能跟物体的质量、速度有什么关系呢？本节课我们就来研究这个问题. 板　书：动能的改变 推进新课 一、动能 （一）（演示） 1.多媒体展示实验装置： 让滑块A从光滑的导轨上滑下，与木块B相碰，推动木块做功. 2.实物演示并观察现象. 3.学生描述看到的现象： a.让滑块A从不同的高度滑下，可以看到：高度大时滑块把木块推得远，对木块做的功多； b.让质量不同的滑块从同一高度下滑，可以看到：质量大的滑块把木块推得远，对木块做的功多； 4.实物演示教材P22“迷你实验室”. 5.学生描述看到的现象： 同上面实验有相似的结论，质量大、速度快的物体对其他物体做的功就多，所具有的能量就大. 教师活动：从功能关系定性分析得到： 物体的质量越大，速度越大，它的动能就越大. 在物理学中就用这个量来表示物体的动能. 板　书：a.物体的动能等于物体质量与物体速度的二次方的乘积的一半. b.公式： c.动能是标量 d.动能的单位：与功的单位相同，在国际制中都是焦（J） （二）（投影下列思考题） 一架飞机在牵引力的作用下（不计阻力），在起飞跑道上加速运动，分析： 1.飞机的动能如何变化？ 2.飞机的动能变化的原因是什么？ 学生活动：分析并讨论上述问题： 1.因为飞机的速度越来越大，所以飞机的动能在不断增大. 2.由于牵引力对飞机做功，导致飞机的动能不断增大. 教师活动： 由于牵引力做功导致飞机动能增大，我们知道物体的动能和速度有关，我们还不能马上得出力对物体做的功和动能的关系，我们先来研究恒力对物体做的功和速度变化的关系. 【方法引导】 由于牵引力所做的功和动能变化之间的等量关系，我们可以根据恒力做功的多少，来定量地确定动能和恒力做功多少之间的关系. 二、恒力做功与动能改变之间的关系 【合作探究】 教师活动： 指导学生阅读教材P23“实验与探究”部分，投影问题： （1）探究过程中，我们是否需要测出砝码的具体重力数值？是否需要测出各次小车速度的具体数值？可以怎么做？ （2）每次实验中砝码的放置有什么要求？为什么？ （3）小车获