物理《追寻守恒量》教学设计（新人教版必修2）.doc

《追寻守恒量》教学设计 云南省昭通市盐津县艾田中学　蒋显翠 ? 　　(1)重温一次伽利略的斜面实验，启发大家对守恒思想的认识； ? 　　(2)利用自制教具(如单摆、滚摆)的演示，帮助同学们建立能量守恒的观念。 ? 　　3．情感、态度与价值观 ? 　　通过动能、势能间的相互转化来研究生活中的物体的运动，培养热爱生活的情趣。 ? 　　三、教学方法 ? 　　在课堂中通过教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。调动学生学习的积极性，提高学生课堂学习的效率，培养学生的协作精神。 ? 　　四、教学器材 ? 　　单摆（滚摆）、视频材料、多媒体课件等。 ? 　　五、教学步骤 ? 　　（一）创设情境，引入新课 ? 教师活动 学生活动 提出问题：在一个大热天，小强和小明呆在小强家里玩游戏，两人热得是满头大汗，可小强家里没有空调，怎么办呢？最后还是小明反应快，他对小强说：“你家不是有冰箱吗，咱们把冰箱的门开着，不就可以降温了吗！”于是，他们把门窗关好，把冰箱门开着，他们能达到预期的效果吗？ ? 播放能量转化的资料，让学生观看后思考：有哪些能量发生了转化？ ? 3．指导学生列举生活中能量转化的例子，让学生初步体会“能量”在人类生活中的重要性。 ? 4．总结点评学生的发言情况，引出课题。 1．积极思考，讨论，学生代表发言，其他同学补充。 ? 2．观看资料，进行思考。 ? 2．列举实例。在各自独立思考的基础上相互交流。 ? 　　（二）通过常见的实例，说明能量是一个守恒量 ? 教师活动 学生活动 1．引导学生回忆能量转化的一些现象。 ? 2．让一位学生大声朗读教材开头费恩曼的话，让学生体会能量守恒定律的重要性。 ? 3．课件展示“伽利略斜面实验”，通过动画展示，让学生感受到“有某一量是守恒的”。 ? 4．教师指导学生总结，得出“能量”的概念。 ? 5．引导学生阅读教材，并用能量的观点，解释“小球”释放后为什么会重新回到原来的高度。 ? 6．解释：当小球在斜面1上向下滚时，重力沿斜面向下的分力使小球做加速运动，小球的速度越来越大；当小球滚上斜面2时，重力沿斜面向下的分力使小球做减速运动，小球的速度越来越小。但从动力学的角度不能解释小球为什么会到达与斜面1上等高的地方，不会高也不会低。事实上，这一特点说明小球在运动的过程中，有一个量是不变的，即守恒的。这个量就是能量或能。 ? 7．提出问题：如果不采用能量的概念，用我们以前的语言能否解释这个实验？这种描述具有什么局限？ 1．回忆并说出前面的一些能量转化的现象。如：生活中的摩擦生热；水电站发电；电动机带动水泵，等等。 ? 2．大声朗读费恩曼的话。 ? 3．阅读本节第四自然段。 ? ? ? 　　（三）动能、势能的概念（从实际例子中引出概念） ? 教师活动 学生活动 课件展示滑雪运动员从高处滑下来的“势能和动能的相互转化”例子，通过动画展示，建立势能和动能的概念，并让学生感受到“势能和动能”是可以转化的，但总和是不变的。 ? 做演示实验：把绳烧断，让压缩的弹簧放松把上面的砝码举起，说明压缩的弹簧具有能量。 ? 在师生相互交流的基础上归纳总结出动能势能的概念。 ? 演示滚摆实验。 ? 针对学生的回答进行点评。 ? 播放一段古代的战争场景，比如秦军的箭阵录像。让学生认识到：国家之间的竞争实质上就是科学技术的竞争。 认真观看课件演示，用心体会，并发表见解。 ? 思考老师的问题，讨论后学生代表发言。 ? 阅读P3第三自然段。 ? 领会动能、势能的概念。 ? 分析滚摆上升和下降过程中的能量转化，并思考：滚摆为什么上升高度会越来越小？ ? 进一步讨论：“伽利略斜面实验”小球要达到与斜面1等高的地方，必须满足什么条件？ ? 感受到：不论古今科学技术的发展，都对社会生产和生活产生了巨大而深远的影响。 ? 　　（四）巩固练习，评估，交流，小结 ? 教师活动 学生活动 引导学生回顾本节学习内容，组织学生在相互交流的基础上小结。 ? 指导学生完成课后练习。 ? 对本节学习情况进行积极评价。 按要求回顾本节内容；相互间交流、讨论，进行小结。 ? 在老师的指导下完成练习。 ? 体会学习物理的乐趣。 ? 　　六、板书设计 ? 5．1追寻守恒量 ? 1．能量：能量是一个守恒量，而且它有不同的表现形式。 ? 2．势能：相互作用的物体凭借其位置而具有的能量。 ? （1）重力势能：其大小与物体所处高度和物体质量有关。 ? （2）弹性势能：其大小与弹簧的形变量的大小有关。 ? 3．动能：物体由于运动而具有的能量，其大小与物体的质量和运动速度大小有关。 ? 4．动能和势能可以相互转化，且总能量保持不变。 ? 5．机械能可以和其他形式的能相互转化，总能量保持不变。 ? ? 　　七、本设计主要特点 ? 　　本节课教学设计注重学