生物《人体对外界环境的感知》教案1（人教版七年级下）.doc

第一节　人体对外界环境的感知 教学目标 在课程标准的具体内容中，与本节课内容相对应的条目是：获得生物学基本事实等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生活中的应用，初步形成生物学基本观点和科学态度。为此，确定本节课的教学目标为：描述有关耳的基本结构、功能，概述人体通过耳等感觉器官获取外界信息的过程。培养学生尝试收集和利用相关资料的能力，乐于探索生命的奥秘，在科学探究中提高表达、交流、合作和创新的能力。逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度，关爱和帮助弱势群体，初步确立主人翁意识和社会责任感。 教学重点和难点 重点 1.耳的基本结构。 2.培养学生对知识的综合运用等多方面能力。 3.培养学生的探索精神和实事求是的科学态度。 难点 1.听觉的形成过程。 2.在日常生活中，自主提出问题、分析问题和解决问题的能力。 课前准备 教师准备：声音资料（包括日常生活中悦耳和刺耳的声音）；多媒体课件（包括耳的结构和功能、听觉的形成过程等内容）；8个耳的模型；耳的基本结构的放大图片（9张）；奥运会影视资料；香水；各种味道食物；电话；收集查找相关资料等。 学生准备：收集悦耳和刺耳的声音资料；收集失去听觉人的生活资料；收集、查找相关的趣闻。 课时分配 1课时 教学思路 依据初中学生的年龄和心理特征，针对初中学生喜欢争论、怀疑、敢于进行挑战等特点，灵活运用多种教学方法和多种教学手段，创设学生参与的教学情境，挖掘学生的潜能，促进每个学生能力的发展。 充分发挥“观察与思考”栏目的作用，从学生的生活经验出发，通过联想、角色扮演等方式创设情境，引导学生了解耳与听觉的重要性，采用递进的方式提出问题，引发学生的探究意识。从学生的好奇心出发，将被分解的耳的模型分发下去，采取让学生手、脑、眼并用的方式，进行拼模组装，来激发学生的学习兴趣，认知耳的基本结构和功能。 参与到学生中去，当好引路人，做好学生的帮手。鼓励学生发表自己的见解，进行相互交流、合作，共同解决问题，引导学生在探索中寻求答案（质疑、释疑），在学习获取信息的过程中，鼓励学生大胆想象、创新，编演故事，不断对信息进行加工，加深理解，突破难点。通过展示收集的声音资料，让学生感受人与周围环境的相互关系，适时引导学生，增强审美感，加强社会责任感，奉献爱心，共建和谐社会。 引导学生珍惜生命，爱护自己，逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。完成“引入情境──产生好奇──激发兴趣──主动探究”四步曲。使学生在愉悦的环境中获取知识，启迪思维。 教学流程 事例导入，创设情境 ↓ 分角色对比扮演，总结耳和听觉的重要性 ↓ 小组拼建耳模型，认识耳的基本结构、功能 ↓ 引导概述获取外界信息的过程（听觉的形成） ↓ 知识提升、拓展（关爱和帮助弱势群体） ↓ 养成良好的生活与卫生习惯 ↓ 其他感觉的认识 ↓ 　　　技能训练 教学实施过程 师：（播放高山流水和鸟鸣蛙叫的声音）。通过倾听自然界中的各种声音，让学生用听觉感受认知自然界，进入情境。 师：同学们，你们刚才接受到了什么信息？谈谈自己的感觉。 生1：我听到了山中流水的声音，仿佛来到了山林中，看到流淌的山泉。 生2：我听到了蛙叫声，仿佛来到了山野中。 生3：我听到了林中鸟鸣声，仿佛置身在树林里。 师：非常好！ 师：同学们已经知道，视觉信息的数量位居第一，听觉信息的数量如何呢？我们相信同学们，通过今天的学习会找到答案的。在生活中，我们会接受到自然界传递给我们的各种信息。刚才，我们是怎样听到这些声音的呢？ 生：是通过我们的耳朵听到的。 师：好。现在我们来聆听同学们收集的音乐资料。 生1：播放钢琴曲（片段）。 生2：播放配乐诗朗诵（片段）。 生3：播放歌曲“童话”（片段）。 师：悠扬的乐曲让我们有无限的遐想，我们会加倍感受生活的美好。但是，在生活中并非人人都是这样的──展示“观察与思考”的四幅图片，引导学生讨论问题：1、假如人失去听觉，这四幅图片场面各会出现什么情况？2、你还能举出几个说明耳和听觉重要性的实例吗？并分角色扮演，场景再现。 生：讨论热烈。 生：跃跃欲试，分组对比表演。 生组1：人们几乎屏住呼吸，非常紧张地盯着画面，当时，听到萨马兰奇先生宣布由中国北京主办2008年夏季奥运会（教师播放资料），人们高兴、欢呼雀跃（拍手、拥抱）等时刻的场景。 生组2：人们几乎屏住呼吸，非常紧张地盯着画面，当时，听到萨马兰奇先生宣布由中国北京主办2008年夏季奥运会（教师播放资料），失去听觉的人（看到其他人高兴），仿佛听到了萨马兰奇先生宣布由中国主