生物《生命的起源》教案（济南版八年级下）.doc

第一节 生命的起源 一、目标 （一）知识1．了解生命起源化学进化过程的四个阶段。 2．了解米勒的实验与结果。 3．了解我国在探索生命起源问题上的重大成就。 （二）能力1．在引导学生阅读教材、整理知识体系的过程中，培养学生的自学能力和分析、归纳问题的能力。 2．让学生在解决问题中掌握获取知识的基本途径和方法。 （三）德育1．通过本节课的学习，使学生了解到地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的，生命是物质的，从而对学生进行科学的世界观和宇宙观的教育。 2．通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就，对学生进行爱国主义教育。 （四）学科方法1．通过米勒的实验，了解模拟实验的原理和方法。 2．生命起源是科学假说，它既要符合科学规律及自身的内在逻辑，还要经实验验证。通过本节课的学习，认识科学研究的一般方法，并形成客观的抽象思维方法。 二、教学重点、难点、疑点及解决办法 1．教学重点、难点及解决办法 （1）生命起源化学进化过程的四个阶段。 （2）关于生命起源问题目前仅限于假说和推测，内容比较抽象。 [解决办法] （1）引导学生阅读、理解、归纳教材； （2）不断设疑，引导学生积极思维，激活学生的想象力； （3）利用挂图、投影等直观教具形象讲解； （4）通过练习反馈。 2．教学疑点及解决办法 （1）原始生命的原始新陈代谢类型是什么？ （2） 在现今的地球条件下，非生命物质能不能再演化为原始生命？[解决办法]（1）通过对自养型、异养型以及需氧型、厌氧型的区别对比，引导学生推测原始生命的代谢类型（2）引导学生归纳形成原始生命的三个基本条件，分析、对比现今的地球条件而得出结论。 三、课时安排　1课时。 四、教学方法　发挥教师的主导作用，突出学生的主体参与，结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学。 五、教具准备1．挂图：原始地球想象图。 2．投影器材。 3．自制投影图片：生命起源和发展的图示；米勒的实验装置； 团聚体和微球体假说示意图；思考题、练习题等 六、学生活动设计　 1．引导学生自学，紧扣学习目标勾出课文中重点词句。2．请学生上讲台指图讲述。 3．回答问题，做有关练习。 4．给学生思考、讨论、提问的时间。七、教学步骤 关于生命的起源同学们可能听说过许多不同的传说，大家对这个问题很感兴趣，这也是多年来科学家一直在探索的问题。今天就让我们一起来探究有关生命起源的问题。 假说：1、神创论 2、宇宙胚种说 3、物质化学进化论 自学提纲：1、科学进行推测时不能（　） 　　A．有确凿的证据　　　　B．凭空想像　　C．有严密的逻辑推理　　　　　D．有丰富的想象和联想　　 　　〔分析〕科学有别于其它认知方式和其它知识体系，就是因为它采用的是实证标准、逻辑论证。所以，科学的推测必须和观察或实验所获得的证据一致，还应该合乎逻辑。科学并不排除想象和联想，但是这些想象和联想应该是基于现有数据的基础上的，并最终还需要过程和实验的证实。〔答案〕B 科学研究思路：事实-------推测---------事实验证 一、神创论 无据可查 二、宇宙胚种论：阅读课本P55资料3 自学提纲2：证据： 表明:： 3、地球外的生命又是如何产生的 三、物质进化论： 原始地球的气候与环境 阅读课本P53资料1 自学提纲：4、地球什么时候形成 。看P54原始地球表面想象图，描述原始地球环境 5、原始大气是怎样形成的？ 原始大气的主要成分包括 、 、 、 、 、 ，与现在的大气层相比没有 。 提出问题:原始地球能不能产生原始生命呢？ 米勒模拟实验 阅读课本P54资料2 自学提纲：6、实验原理： 实验方法：在米勒模拟实验中，向密闭的实验装置中通入 等气体模拟 。实验中的火花放电模拟了原始地球的 现象。 7、对Ｃ装置中的产物进行分析，发现有 生成，此装置模拟了原始地球条件下的 。 8、原始大气中无机物合成有机物的能量来自于 。 9、这个实验表明有机高分子物质（如蛋白质） 1965年我国科学工作者首次人工合成了一种比较简单的具有活性蛋白质分子， 1981 酵母丙氨酸转运核糖核酸这是生命起源过程中最复杂、最有决定意义的阶段，它直接涉及到原始生命的发生，是一个飞跃，一个质变阶段。所以，这一阶段的演变过程是生命起源的关键，但目前仅仅是推测，如果能得到证实并能进行模拟的话，那么就意味着能人工合成生命，这将是