生物《绿色植物对有机物的利用》教学设计（人教版七年级上）.doc

绿色植物对有机物的利用教学设计 课题 第二节? 绿色植物对有机物的利用 教学目标 知识与能力 教学目标 1．说明呼吸作用的过程。阐明有机物对于生物体的重要作用。 2．通过检测植物周围气体成分是否改变，引导学生尝试设计实验，探究有机物分解时需要氧、产生二氧化碳、释放能量，培养学生设计实验的技能，提高学生观察、分析实验现象的能力。 过程与方法 指导，交流，引导，设疑评价鼓励 认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。 重点 绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义 呼吸作用的过程以及呼吸作用实验的设计与分析 难点 呼吸作用的过程以及呼吸作用实验的设计与分析 教学策略 教法选择 启发学生，引导，帮助学生分组 学法引导 学生课前准备：学生分为六组，以小组为单位，每组选植物的器官一种，设计实验，探究有机物分解时需要氧、产生二氧化碳、释放能量。同时，做好实验的观察和记录。查找常见的蔬菜和水果中所含有的营养物质的资料。 教具媒体组合应用 多媒体，实物展台 课程资源开发利用 教学器材：实验所需仪器和材料。根、茎、叶、花、果实、种子各若干 教师活动 学生活动 学习内容 教学设计 1．有机物用来构建植物体 2．有机物为植物的生命活动提供能量 实验一：有机物分解时释放能量。 实验二：有机物分解是释放二氧化碳。 实验三：有机物分解时需要氧参与。 3．呼吸作用过程 4．呼吸作用是生物的共同特征。 1．学生汇报所调查的蔬菜和水果中含有的营养物质，观察细胞的主要成分，知道植物各器官和各细胞中都含有有机物。 2．一组：干黄豆种子和萌发的黄豆种子。 二组：活的豆角和死豆角。 三组：去掉叶的活蒿子杆和死蒿子杆。 四组：活菠菜叶和死菠菜叶。 五组：活康乃馨花和死康乃馨花。 六组：死胡萝卜和活的胡萝卜。 每组的实验材料分别于课前两天放到暖水瓶中，记录温度。上课时观察记录温度。汇报记录的温度。 一组的干黄豆种子改换煮熟的种子。每组的实验材料分别于课前两天放到广口瓶中，换上双孔瓶塞，放到黑暗中。上课时用澄清的石灰水检验瓶中的气体。观察记录现象。汇报记录的现象。 一组的干黄豆种子改换煮熟的种子。每组的实验材料分别于课前两天放到广口瓶中，放到温暖的地方。上课时分别把点燃的蜡烛放到每组的广口瓶中，观察记录现象。汇报记录的现象。 3．学生观察课件，并根据三个实验的现象，通过分析和归纳，概括出呼吸作用的概念，并用公式表示呼吸作用。明确植物体的所有器官都进行呼吸作用。 4．观察课件，思考并推论出绿色植物制造的有机物对于生物圈的重要意义。概括出呼吸作用是生物的共同特征。 1．演示课件：蔬菜和水果等不同植物器官的营养成分。演示细胞的结构及各部分的主要成分。 2．教师指导学生分组观察各组的实验装置，记录温度。演示表一，各组边汇报温度，教师边填入表一。提出思考问题，引导学生分析记录，得出结论。 教师指导学生分组实验，观察各组的实验现象，演示表二，各组边汇报现象，教师边填入表二。引导学生分析记录，得出结论。 教师指导学生分组实验，观察各组的实验现象，演示表三，各组边汇报现象，教师边填入表三。引导学生分析记录，得出结论。 3．演示课件：以活的生物为背景，示生物体吸收氧气、呼出二氧化碳的过程以及线粒体的结构和功能。引导学生根据三个实验的现象，概括和归纳，得出结论。 4． 演示课件：示食物链中有机物以及能量的传递，启发学生分这些生物体内，有机物的分解、提供能量的方式与绿色植物体内是一样的，都是通过细胞的呼吸作用。 教学过程设计 有机物用来构建植物体 有机物为植物的生命活动提供能量 实验一：有机物分解时释放能量。 实验二：有机物分解时释放二氧化碳。 实验三：有机物分解时需要氧参与。 呼吸作用过程 呼吸作用是生物的共同特征。 课堂巩固 六、?课后实践 学生汇报所调查的蔬菜和水果中含有的营养物质。如黄豆、大白菜、黄瓜、胡萝卜、黄花菜和甘蔗等。主要分析有机物如淀粉、蛋白质和脂肪的含量。 观察细胞的主要成分： 细胞壁---纤维素 细胞膜---蛋白质和脂类 细胞核---DNA 思考、得出结论：植物各器官和各细胞中都含有有机物。可见，有机物用来构建植物体自身。 学生实验：每组的实验材料分别于课前两天放到暖水瓶中，记录温度。上课时观察再记录温度。汇报记录的温度。 学生思考问题，得出：种子萌发时，它所含有的有机物发生了分解，释放出了能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。而活着的植物器官，所含的有机物发生了分解。 供给其生命活动需要，也有一部分能量以热能的形式散失了。 学生思考回答问题：植物进行呼吸，使植物周围的O2减少， CO2增多。 学生实验：一组的干黄豆种子改换煮熟的种子。每组的实验材料分别于课前两天放到广口瓶中，换上