生物《生物对环境的适应和影响》教案1（人教版七年级上）.doc

第三节　生物对环境的适应和影响 [课前准备］ 一、教师准备 1．教师课前先自制“大树—叶—草”活动教具和绘制的长颈鹿。 2．在题板上写出四个问题： （1）骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树四种生物的生活环境是怎样的？ （2）四种生物的形态结构特点是怎样适应环境的？ （3）骆驼的生活方式与生存环境有什么关系？ （4）旗形树的生活方式与生存环境有什么关系？ 3．准备录音机及录音带。 二、学生课前准备 （1）思考问题：“为什么大家看到的长颈鹿都是长颈的？”要求学生通过自己查找资料、询问家长等途径得出答案。 （2）让学生预习教材第29页的探究内容，设计好测量空气湿度的表格，并交给教师检查，选出一份较好的表格在课堂上利用。 [教材分析］ 本课介绍生物对环境的适应和生物对环境的影响两方面的知识。根据本节内容，可采用学生游戏表演，分组探究、讨论和抢答的方式进行教学，创设一个民主、轻松的学习环境，激发学生学习的兴趣。同时，运用一些教具，让学生动脑、动手，充分调动学生的学习积极性，培养学生的各种能力。 ［教学目标］ 1．认知目标 描述生物对环境的适应和影响，尝试搜集和处理数据等多种方法。 2．能力培养。 （1）学会使用干湿温度计，学会测量方法，培养学生处理数据的能力。 （2）初步学会发现问题、提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。 （3）培养学生科学探究的合作能力和实践能力。 3．情感教育。 （1）使学生热爱大自然，提高环境保护意识。 （2）培养学生实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。 （3）培养学生学习生物学的兴趣，体验探究知识的乐趣。 ［教学过程］ 一、第一课时 导入新课：在很早以前，地球上生活着长颈的长颈鹿，同时也生活着短颈的长颈鹿。（展示图片1） 提问：为什么现在看不到短颈的长颈鹿呢？下面，我请一位同学上来扮演长颈的长颈鹿，另一位同学上来扮演短颈的长颈鹿。请全班同学注意听录音故事。（教师展示“大树—叶—草”活动教具。布置场境：选一高一矮两个学生做临时“演员”，“演员”一边听录音故事，一边即兴表演） 表演过程：（放录音，同时展示图2）在很久很久以前，地球上生活着很多长颈的长颈鹿和短颈的长颈鹿，它们以地上的草和一些树叶为食。但后来，气候发生了剧烈的变化，长颈鹿的食物急剧减少。一天，长颈鹿们（两学生）去寻找食物，它们看见地上的草，很快地吃了起来（两学生把教具上的草拿掉，做吃草的样子）。草吃完以后，就吃树上矮处的树叶（两学生把矮处的树叶“吃”掉）。矮处的树叶吃完以后，就只能吃高处的树叶，长颈的长颈鹿（高个学生）吃到了树叶，短颈的长颈鹿（矮个学生）吃不到树叶。短颈长颈鹿因没有获取食物而饥饿、生病死去（矮个学生表演“死”的动作），从而被淘汰。所以，现在只剩下了长颈的长颈鹿。你看，长颈的长颈鹿（高个学生）正津津有味地“吃”着树叶呢。 师：大家觉得这两位同学的表演怎么样？ 生：很精彩。 师：我们一起给他们鼓掌吧。（学生鼓掌） 师：这个故事说明了什么？ 提示：说明生物适应环境就能生存，不适应则被淘汰。所以，短颈的长颈鹿被淘汰，长颈的长颈鹿生存下来了。 今天我们就来学习第三节──生物对环境的适应和影响。 （板书：第三节生物对环境的适应和影响） 师：在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。下面，我们先来学习生物对环境的适应。 （板书；一、生物对环境的适应） 师：请大家看教材第19页上的图片资料（展示题板），并结合题板上的问题进行思考。思考的时候，同桌或前后桌的同学可以讨论。5分钟后，进行抢答比赛，四个组中，看哪一组获胜。 问题1：四种生物的生存环境是怎样的？ （提示：骆驼和骆驼刺适于生活在炎热缺水的荒漠中；海豹适于生活在寒冷的水域里；旗形树生活在风口处） 问题2：四种生物的形态结构是怎样适应环境的？ （提示：骆驼有驼峰，眼睫毛长而密，足垫厚，腿较长等；骆驼刺的根很长，地上部分很矮小；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形树树冠像一面旗帜） 问题3：骆驼的生活方式与生存环境有什么关系？ （提示：骆驼尿液非常少，体温升到46 ℃才会出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；驼峰中有脂肪，可以贮存能量，所以它适于生活在荒漠中） 问题4：旗形树的生活方式与生存环境有什么关系？ （提示：旗形树生活在风口处，大风把树迎风面的枝条吹断，顺风面的枝条继续生长，所以只要风大的地方，就容易看到旗形树） 抢答过程：（略） （注：教师可把三个问题分成若干个小问题，答对一题加10分，回答不完整的，本组同学补充正确后也可加10分。教师进行提问时，应考虑到各组学生的积极性，在最后宣布获胜小组时，其他小组也应给予鼓励） 比赛结果：（略） 师：通过对以上问题的讨论，同学们应该得出什么结论？ （提示：生物的形态结构、生