生物《尿的形成和排出》教案2（人教版七年级下）.doc

第一节　尿的形成和排出教案 教学目标 生物课程标准的内容框架突出了人与生物圈。人生活在生物圈中，与生物圈有密切的关系。“尿的形成和排出”一节，目的是研究人体内废物的排出途径，为学生理解和认识人与生物圈之间的关系做好知识储备，并通过一系列的探究活动，培养学生的科学素养。因此，我确定本节课的教学目标是： 1.通过“观察与思考”和“资料分析”等活动，帮助学生获得泌尿系统的组成； 2.知道尿液形成的大致过程和排尿的意义； 3.获得自主学习能力和思维能力； 4.知道人体结构与功能相互适应的生物学观点； 5.养成良好的卫生习惯。 教学重点：尿的形成过程和排尿的意义。 教学难点：通过对肾脏内部结构特点和肾小球、肾小囊壁的过滤作用及肾小管重吸收作用的分析，体会尿的形成与血液循环的关系。 课前准备 教师准备： 1.多媒体课件类：①泌尿系统的组成及功能（也可用模型挂图）②尿的形成和排出过程。 2.观察用具及材料：新鲜的已解剖好的猪的肾脏，解剖盘，解剖针，肾脏内部结构挂图。 3.文字及表格资料①血浆、肾小囊中液体、尿液成分的比较，②排尿意义，③水分散失途径。 4.探究性问题提示； 5.竞赛题签：血液循环模式图。 学生准备： 课前一周收集尿检化验单；访问医生。 课时分配：1课时 教学思路 “泌尿系统的组成”并不是本节课的教学重点，这一知识点的教学只要让学生通过观察多媒体课件，从整体上形成感性认识就可以了。本节课教学重点是让学生对尿的形成和排出有一个正确认识和理解，形成“结构和功能相适应”的生物学观点，提高分析问题和解决问题的能力。因此，教学活动的设计，教学手段的利用都应利于突出与尿液形成有关的结构即肾单位（肾小球、肾小囊、肾小管）及肾脏中的毛细血管。通过分析这些结构的特点，结合数据分析推测，使学生深刻理解尿的形成过程，培养学生科学推测能力，“尿的排出过程”应与泌尿系统的结构相呼应，采用动静结合的方式，使学生生动而直观地感知。再从分析尿液成分入手，使学生感悟排尿对人体的意义，自觉地养成良好的卫生习惯。 为使本节教学达到理想效果，更好地完成教学任务，教师还应先解决一下学生对尿的“情感”问题，从避而不谈到急待探究需要教师创设探究情境，拉近学生与知识之间的情感距离，产生探究的内动力；另外还要适当增加其趣味性，尽量联系生活实际培养学生自主学习能力。 在教学中应注意突出学生的主体地位，提供充足的资料，创造自主学习的机会，创设合作探究的环境，让学生充分地参与，在参与中体会、感悟，最后达到理性认识。 教学实施过程 师：同学们，一周来你们利用课余时间访问了医生，收集了尿检化验单，关注了自己每天排尿的情况，各组派代表汇报一下你们的收获和发现。 生1：这是我们组一周来每人每天排尿量与喝水量的调查结果统计表，从表中可以看出，排尿量的多少与每天喝水量有关，喝水多，排尿多；喝水少，排尿少。 生2：周五我参加了学校组织的篮球循环赛，参赛这一天我累得大汗淋漓，口干舌燥，喝了很多水。但从表格数据看，这一天排尿最少，所以我认为前一同学说的不对。 生3：周六上午我们组到南口前镇医院访问了华医生，他告诉我们医生常用尿检结果来辅助诊断肾病和糖尿病，还给我们看了几个病人尿检化验单，他指着化验单说：这是一个肾病的患者，尿中含有红细胞，这是个糖尿病患者，尿中含有葡萄糖，我们问其中的道理，他笑着说“一言难尽”。 生4：我们发现“上火”尿就发黄，吃了维生素Ｂ2尿也发黄，不知道为什么？ 师：从同学们的汇报可以看出，每个小组的课外活动都很投入，也发现了不少问题，咱们集思广益，猜想一下该怎样解释这些问题？ 生1：我猜想，吃了维生素Ｂ2尿变黄可能是因为维生素Ｂ2是橙黄色。 生2：不对，我认为尿是由水变成的，因为喝水多，尿就多。…… 师：究竟谁对谁错我们先不做结论，不知道也没关系，现在大家分析一下，判断对错和解释上述问题的关键是什么？请各小组讨论一下。 生：小组讨论后，派代表汇报（互相补充，修改，完善） 师：恭喜你们，你们已经抓住了解决问题的关键，今天老师就跟你们一起来学习“尿的形成和排出”（板书）〔出示多媒体课件〕展示泌尿系统的组成和各部分结构的作用。 问：尿的形成和排出是由什么系统完成的？各部分分别有何作用？ 生：整体感知泌尿系统的组成并回答（其他同学补充修改） 师：好记性！这么快就记住了。下面同学们请看课桌上解剖盘里里老师给大家准备的是什么？平时你们怎样叫它？ 生：（对照后回答）是肾，我们平时叫它“猪腰子”。 师：肾脏是什么颜色？ 生：红色。 师：为什么是红色？请对照书上插图想像一下。 生：在教师指导下，把实物和插图对照，观察肾动脉和肾静脉，联系前面学过的毛细血管的知识进行分析，便可想象出肾脏里分布着大量的毛细血管，所以呈现红色。 师：动脉、静脉分别有什么作用？ 生：回忆并回答。 师：谁能说说肾动脉、肾