1、教育与教育学.docVIP

一 教育 教育的概念：①教育是有目的的培养人的一种社会活动，他同社会的发展，人的发展有着密切的关系。 ②广义的教育是泛指凡是能增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。广义的教育包括：学校教育、家庭教育、社会教育。③狭义的教育是指学校教育，是教育者根据社会发展要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。 教育是有目的有意识的培养人的社会活动，这是区别于其他事物和现象的根本特征。其中最根本的任务就是要促进受教育者身心的发展。 教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 教育的本质特点：教育产生于社会生活的之中，而归根结底产生于生产劳动。 教育的社会属性：①教育具有永恒性②教育具有历史性③教育具有相对独立性。 教育的基本构成要素：①教育者：教育活动的主导因素②受教育者：学习的主体③教育措施：主要包括教育内容（包括各种教科书、参考书及电视影响、报刊等）和手段（教育者教的方法和受教育者的学习方式及教育活动中运用的一些物质器具等） 教育的起源：㈠生物起源说：法国社会学家勒图尔诺提出教育起源于动物的本能（遗传）否认教育的社会属性㈡教育的心理学起源说：美国心理学家梦禄认为教育起源于儿童对成年人无意识的模仿，没有认识到教育的目的性。㈢教育的劳动起源说：①教育基于生产的需要，基于人类生存而产生②教育是人类所特有的一种社会活动，是一种有目的的有意识的活动③教育产生于劳动是以人类的语言产生为条件的④教育从产生之日其职能就是传递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验⑤教育范畴是历史性与阶段性的统一 教育的历史形态：原始教育—古代教育—现代教育 ㈠原始社会教育：主要起源于群体青年成员适应集体社会活动和群体生产活动。主要包括三个特点：⑴没有阶级性，平等的接受教育⑵其教育的目的是传递生产经验，帮助年轻一代适应社会生活⑶是在生产生活实践中进行的，没有特定场所及专职教育人员，教育手段也仅限于言传身教，主要是一种口耳相传的形式。 ㈡古代教育:⑴中国古代教育：古代的庠、序都是指学校，学校教育产生于奴隶社会初期，商代最早的学校产生了董仲舒“霸黜百家，独尊儒术”体现了教育的历史性。西周以后，学校教育已经具有较完备的体系，有了“国学”和“乡学”之分。教育内容以礼乐为中心，包括礼乐射御书。宋代以后《四书》《五经》成为学校教育的基本教材。（四书：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》。五经：《周易》、《尚书》、《诗经》、《礼记》、《春秋》。 ⑵西方古代教育：斯巴达教育和雅典教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。斯巴达教育的目的是培养忠于统治阶级的强悍的军人，雅典教育的目的是培养身心和谐发展的公民，教育内容多样化、教育方法灵活。 ⑶古代教育的特点：①学校教育被统治阶级掌控，教育是you鲜明的阶级性，学校成为统治阶级培养统治人才的场所②教育从社会生活中分化出来，学校教育与生产劳动相脱离③学校教育的内容主要是古典人文科学和统治的治人之术，轻视生产劳动④学校教学的组织形式是个别教学，教育过程是一种灌输和被动接受的过程（①阶级性②道统性③象征性） ㈢现代教育：⑴现代教育包括资本主义教育和社会主义教育两大部分，社会主义社会的教育权由劳动人民掌握，教育不再具有阶级性，教育成为促进人民群众全面发展的工具。 ⑵现代教育的特点主要表现在①现代的学校教育紧密联系社会生产生活，为社会培养了各行各业的人才，极大地促进了社会经济的发展②学校教育逐渐走向大众化，逐步改变了教育被少数统阶级所垄断的局面，初等教育，中等教育逐渐普及，高等教育发展迅速③教学内容方面，自然学科知识大大增加，学校教育越来越科学化和现代化④班级授课制成为教学的基本组织形式，科学的教学方法和现代化的教学手段得到广泛的推广，基础教育逐步普及[概括 20世纪后期教育改革和发展的特点:⑴教育的终身化（被联合国教科文组织认为是“知识社会”的根本原理）终身教育思想强调职前教育与入职后的教育一体化，青少年与成年人的教育一体化，职业学校教育与社会教育的一体化⑵教育的全民化：全民教育的内涵就是教育的民主化，人人都有接受教育的权利和义务⑶教育的民主化：（否定了教育的等级化，特权化和专制化）教育民主化的内涵包括：教育机会均等（教育起点机会均等、教育过程机会均等、教育结果机会均等）教学的自由化，师生关系的民主化，教育活动和教育内容的民主化⑷教育的多元化：教育多元化主要包括教育思想的多元化，教育目标的多元化以及教学组织形式、评价标准的多元化发展趋势⑸教育技术现代化 现代学校教育制度的发展趋势：①加强学前教育并重视与小学教育的衔接②强化普及义务教育、延长义务教育年限③普通教育与职业教育朝着相互