案例10快乐的小金鱼.docVIP

案例快乐的小金鱼 ?1．本次习作是自由作文。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文课堂上，我指导学生用自己的眼睛去观察用自己的心灵去感受，周围的世界，然后将自己的感受所得形诸于语言文字。 ?2．生活作文化，作文生活化，引导学生在作文中表达自己生活的真实感受，真情体验，真正乐趣，鼓励学生写自己想象的事物，“我手写我口，我口言我心”。使学生把写作文当作一件快乐的事去想，去做，让学生从生活中体验写作的乐趣，从写作中体验到生活的乐趣。 ?【教学过程】 ?第一课时作文指导 ?一、激发情趣，导入新课 师：同学们，你们平时是怎样称呼我的？（韩老师）你们喜欢韩老师吗？（喜欢）你们能把自己对老师的感情融入你们的语言中再叫一次吗？（韩老师）我的心感受到了同学们浓浓的情，深深的爱，此时，看到同学们这么可爱的面庞，我有许多话要说？你们想听吗？（想）那我有个小小的要求，我说一句，你们对一句，不能重复，行吗？（行！）（师生亲切交流）上课！ ⑴猜一猜，下面描写的是哪一种小动物。 ?④一把刀，水里漂，有眼睛，没眉毛。 ? ⑥凸眼睛，阔嘴巴，尾马要比身体大，碧绿水草衬着它，好象一朵大红花。 ? 谜底：④鱼⑥金鱼 师：我知道，同学们喜欢小动物，今天我给大家带来了一些，它们是谁呢？（展示小金鱼简笔画） 它们可是我最喜欢的朋友了。你看！它们哪圆圆的小嘴一张一合的，鼓鼓的大眼睛，多可爱呀！你们喜欢它们吗？（喜欢）愿意和它们交朋友吗？（愿意）既然是朋友，见面总是打个招呼吧？（……Hi，小金鱼你好吗？小金鱼，欢迎你来到我们班；小金鱼，我能成为你的朋友吗？……） ? （教学策略：新《课程标准》指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。此环节在上课之前，浓浓的亲情导入，一下子缩短了与学生的距离，消除了小学生畏惧心理，有效地激发了学生的习作兴趣。） ? 二、指导观察，个性体验 ? 师：这么多活泼，可爱的小金鱼，太惹人喜爱了！我看见大家都睁大了好奇的眼睛，都想好好看看我们的小金鱼，那就请大家仔细观察我们的小金鱼吧！（生：观察小金鱼） ? 师：谁愿意把自己观察到了小金鱼，介绍给那些并不熟悉它们的人呢？（生：各抒己见） ? 师：我还发现有些同学给小金鱼喂了鱼食，有谁愿意讲讲小金鱼是怎样吃食的呢？ ? 师：小金鱼吃食时，常常吐些小泡泡，这位同学观察得多仔细呀！（教学策略：引导学生从生活入手，导入新课，十分自然。这样可以消除学生畏惧作文的心理，激发习作的兴趣。） 奇思妙想我能行 ?1．奇思妙想，开启心路 ? 师：刚才，我们已经和小动物交上了朋友。下面，我们一起研究如何来描写自己喜欢的一种小动物。大家讨论一下，写小动物应该抓住哪些特点来具体描写？ ? 学生自由发言，教师归纳： ? 形成板书：名称→外形→习性→感情。 三、游戏启思，想象故事 ? 师：现在听着大家这样绘声绘色地描述，我突然想起昨夜我做的一个梦，我梦见小金鱼，它伤心地对我说：“我整天呆在鱼缸这个窄小的空间里，闷死了，每天只能看见一小片圆圆的天空，闷死了，我多想游出去，到外面的五彩缤纷的世界里游一游”。于是，我就把小金鱼放到小河里，放到大自然里，小金鱼就朝着它们向往已久的地方游去…… 如果你是这条有着梦想的小金鱼，你会游到哪里？（阿里山、趵突泉、张家界、珍珠泉……） ? 师：大家都愿意去游，是不是？（是）我们一起去游好吗？（好）那就找你们的好伙伴，愿意和谁一块游，就到谁那去。然后呢，你们组成一个小旅行团，喜欢到哪儿游，就游到哪儿去？ ? （生纷纷下位，自由组合成一个“小金鱼”旅行团。） ? 师：大部分“小金鱼”都讨论好了。呆会儿，我可要看看你们哪一个旅游团的小金鱼游的姿态最美，最有情趣，感受最深，我们将把你们团的小金鱼请到台上给大家表演。 ? 师：都准备好了吗？请小金鱼们轻轻闭上眼睛，跟着我们的音乐，放飞我们的心灵，尽情地游吧！飞到我们梦想的地方。（多媒体展示画面，激励学生展开丰富的想象大胆去游。） ? 师：你们游得多开心呀！脸上带着笑容，快把你们旅行的快乐与我们大家一起分享吧！（同学们把自己游时看到的，听到的及心里的感受讲给同学们听。） ? 师：我发现“星星旅行团”的成员不仅游得美，而且感受很深刻，我们请他们这组到台上游一游，好吗？（生跟着音乐游动。此时老师扮演小金鱼电视台的金鱼姐姐，采访这些到台上游动的小金鱼。） ? 师：我们和小金鱼交朋友，亲近小金鱼，又变成小金鱼，小金鱼游进我们的心里，游进我们的脑海里，你能让我们的小金鱼游到纸上，游到我们的作文里吗？（能） ? （教学策略：引导学生表演想象中的内容，活化了课堂，再现了富有情趣的生活场景，为学生的习作提供了鲜活的素材。努力做到生活作文化，引导学生走进生活发现美，表演想象展示美，创新