[高一理化生]高中“光合作用的探究历程”教学设计.docVIP

课堂教学设计表 课题名称 光合作用的探究历程 学科 生物 授课班级 高一年14班 授课时数 1 设计者 曾屏珊 所属学校 晋江一中 本节（课）教学内容分析 教材内容：本设计使用的教材是人民教育出版社《生物1 分子与细胞》，教学内容是第5章“细胞的能量供应和利用”的第4节“能量之源——光与光合作用”中“二、光合作用的原理和应用”的第一部分内容“光合作用的探究历程”。 地位作用：本节教学内容是对初中光合作用基础知识的进一步深化，更具体地阐明了光合作用发现过程中的几个著名实验。通过光合作用的探究历程让学生学习几位科学家实验设计的方法和巧妙之处，体验和认识科学研究的过程，并初步掌握简单的实验设计方法，学会具体的科学研究思路和方法，逐步形成科学探究的科学素养，为以后深入学习实验设计的方法、步骤和解题思路打下基础。 依据标准 课程标准：说明光合作用以及对它的认识过程会光合作用的认识到科学发展的艰难科学研究方法的重要，感悟科学家崇高的精神境界实事求是的科学态度。学生学过对科学发现史的讲述已不再陌生对探究的一般 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1.1 理解 会光合作用的 1.2 了解 梳理、总结光合作用探索历程中科学家们的结论，能写出光合作用总反应式。 2.1 初步学会应用 分析普利斯特利的实验方法、结果和结论，初步学会应用单一变量原则 2.2 初步学会应用 分析英格豪斯的实验方法、结果和结论，初步学会应用等量性原则。 2.3 应用 分析海尔蒙特、普利斯特利和英格豪斯实验的对自变量、因变量和无关变量的控制，能完成简单的实验设计。 3.1 感悟 通过发现史的学习，领悟后人的成功都是建立在前人研究的基础上，科学结论是不断被补充甚至是推翻重建的。认识到科学发展的艰难科学研究方法的重要，感悟科学家崇高的精神境界实事求是的科学态度。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 1．光合作用的探究历程； 2．实验设计的基本原则和方法。 1.利用多媒体课件中的文本、图片加上学生的自学以及教师的引导，结合光合作用总反应式进行梳理、总结。 2.通过分析海尔蒙特的实验方法、结果和结论，初步理解实验设计中要排除无关变量的影响；分析普利斯特利的实验方法、结果和结论，初步学会应用对照原则和单一变量原则；分析英格豪斯的实验芳芳、结果和结论，初步学会应用等量性原则。在分析每一位科学家的实验时都不断地强调基本原则和变量的判断、处理并让学生自己设计一个简单的实验，当堂练习巩固。 教学难点 实验设计的方法 通过分析海尔蒙特的实验方法、结果和结论，初步理解实验设计中要排除无关变量的影响；分析普利斯特利的实验方法、结果和结论，初步学会应用对照原则和单一变量原则；分析英格豪斯的实验方法、结果和结论，初步学会应用等量性原则。在分析每一位科学家的实验时都不断地强调基本原则和变量的判断、处理并让学生自己设计一个简单的实验，当堂练习巩固。 教学环境设计 多媒体设备、教学课件 教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1.1 理解 文本、图片 每位科学家实验过程、结果和结论。 AE E 会评述光合作用的发现史。 25分钟 自制、教材、网络 1.2 了解 文本 所有科学家的实验结论。 AJ F 能写出光合作用总反应式。 2分钟 教材 2.1 初步学会应用 文本、图片 普利斯特利实验过程、结果和结论。 FJ E 初步学会应用单一变量原则。 6分钟 自制、网络 2.2 初步学会应用 文本、图片 英格豪斯实验结果和结论 FJ E 初步学会应用等量性原则。 3分钟 自制、网络 2.3 应用 文本、图片 随堂练习 G F 会设计简单的实验 8分钟 自制、网络 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放.边讲解；H. 边播放.边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板书设计 第4节 能量之源——光与光合作用 一、光合作用的探究历程 实验设计原则： 1.对照原则 2.单一变量原则 3.等量性原则 关于教学策略选择的阐述 1.随即进入式策略：用