认识100万说课稿北师大版数学七年级上册.doc

《认识100万》说课稿 福建省福安市第三中学 张振锋 北师大版数学七年级上册第六章第一节 教 学 目 标 教 学 重 、难 点 说 课 程 序 教学方法与教学手段 教 学 过 程 评 价 与 反 思 1.教学目标 1.1教材的地位、作用 这节课是学生进入初中后学习统计知识的开始，是小学相应内容的拓展和延伸。本节内容的学习，有利于发展学生的数感，既提供解决一些日常生活问题的思路，给学生获取知识提供新的途径，也为处理较大、较复杂数据问题提供解决的办法和帮助。 1.2学情分析 （1）学生已经学习了科学计算器的使用，会进行有理数的加、减、乘、除、乘方运算。 （2）学生的合作交流意识和动手操作能力已经有显著提高。 （3）七年级学生注意力易分散爱发表见解等特点 1.3教学目标 根据本节课所处的地位与作用，结合学生的具体学情，确定本节课的教学目标如下： 知识与技能目标：借助自己熟悉的事物，从不同角度对100万进行感受，发展数感；能用计算器处理较复杂的数据；培养学生的动手操作能力和合作探究能力，发展学生“用数学”的意识和能力。 过程与方法目标：通过实验、讨论、猜想、估算等数学学习活动，获得广泛的数学活动经验，初步掌握类比、转化等学习数学的方法，体会对100万等大数的感受。 情感、态度与价值观目标：发展学生珍惜粮食、保护环境和节约用水的意识，帮助学生体验数学学习活动中的发现与快乐，培养学生的团体合作意识和数学素养，激发他们的学习兴趣。 2.教学重、难点 2.1重点：是让学生体会对大数的感受，发展数感。 2.2难点：是发展学生的数感，对大数有正确的理解与感知。 3.教学方法与教学手段 3.1教法（关键词：情境、合作、体验） 著名的教育心理学家布鲁纳说过：“所谓求知，是过程，不是结果。”即要把知识的形成过程体现出来，强调学生在教学活动中所表现出来的情感与态度，根据这一理论，我采用情境激学与合作探究的教学方法，让学生经历“创设情境――实验操作――合作探究――拓展应用”的活动过程，使学生主动地探索知识、愉快地掌握知识。 3.2学法（关键词：动手、自主、合作） 苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。因此，我采用动手实践、自主探究与合作交流的学习方式，促进学生创新意识与实践能力的发展。 3.3教学手段 采用多媒体教学，直观形象地创设情境，激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高课堂效率。 4.教学过程 根据新课标的要求，结合学生的具体学情，体现“以人为本”的理念，设计： 4.1创设情境，让学生的求知欲望“热”起来 （关键） 《新课标》指出：教师是课程的开发和建设者。由此我充分开发当地资源 ，抓住学生对生活中的数学感兴趣的心理特点，设计如下互动场景： 苏堤的学生能给大家介绍一下你们村的线面历史吗？知道家里人一天大约生产多少箱线面吗？知道什么时候线面的销售量最大吗？ 通过学生对家乡特产的基本情况的介绍，激起了全体学生的学习欲望，教师抓住时机自然引入如下情境： 元旦、春节是我国的传统佳节，特别是春节，是老百姓最重视的节日，吃团圆饭、吃长寿面已经成为老百姓节日期间的传统习俗。在这个举国欢庆的日子里，我省福安市穆阳镇苏堤村的线面可谓是供不应求，不断地一车车运往全国各地。苏堤村有600多户人家做线面，平均每天一户做6箱，一年大约生产100万箱，这就带来了一个问题：一百万箱线面放在一块儿，有多大体积？要多少辆五吨的汽车才能运走？我们怎样估测这样的问题？ 设计说明：这里引入符合当时、当地的现实背景，目的是能引起学生的共鸣和激发兴趣，让学生体验数学走入生活的魅力.同时通过学生动手实践、合作交流的学习方式，初步感受生活中的大数。 “100万箱线面放在一块，有多大体积？”，为了减少学生下面活动的盲目性，提高课堂效率，首先开展师生交流，并确定应该先计算一个箱的体积，这时学生自然想到要去测量包装箱的长、宽和高。 由于学生的小组合作和动手操作活动平时有经常训练，所以我就让他们分别以四人一组为单位开始动手测量计算，并请四组代表把所得数据在黑板板书。由于各个组测量的数据可能不同，所计算的体积也可能不同，怎么办？这时再次开展师生交流，并确定取四组数据的平均值（即确定了100万箱线面的总体积）。 在第二个问题上，先给学生这样的参考数据：五吨的汽车大约可装得下45立方米的货。再让他们思考并计算：刚才的100万箱线面大约要多少辆这样的汽车才能装得下？学生用计算器不难得到如下结论： 一百万箱线面大约要444辆五吨的汽车才能运走（板书） 通过以上活动，让每一个学生自主参与了整个问题的知识构建，体验了家乡