全国农业职业教育教学成果奖.doc

附件２ 全国农业职业教育教学成果奖 申 请 表 成 果 类 别 研究报告 成 果 名 称 教育信息化与应用型本科 教师专业发展的研究 成 果 主 持 人 王 林 毅 主持人所在单位 大连海洋大学应用技术学院 填 表 日 期 2017年5月 日 中国职业技术教育学会农村与农业职业教育专业委员会 填 表 说 明 一、请按《全国农业职业教育教学成果评审办法A4纸打印，左侧装订成册。 三、本表须经成果主持人所在单位领导审核，签署意见并加盖公章后方可上报。 一、基本信息 成果名称 教育信息化与应用型本科教师专业发展的研究 成果类别 研究报告 主持人姓名 王林毅 性别 男 出生日期 1963年 12 月 13 日 民族 汉 行政职务 科研处副处长 专业职务 副教授 最后学历 硕士 最后学位 硕士 工作单位 大连海洋大学应用技术 学院 电子信箱 Wanglinyi_888@163.com 通讯地址 辽宁省大连市瓦房店东长春路二段12号 邮政编码 116300 联系电话 0411手 机 主 要 参 与 人 姓名 性别 出生年月 专业职务 研究专长 学历学位 工 作 单 位 孟祥瑞 男 讲师 网络技术 硕士 大连海洋大学应用技术学院 将月静 女 讲师 教学管理 硕士 大连海洋大学应用技术学院 宋冰 女 1970.06 讲师 资料收集 本科 大连海洋大学应用技术学院 谢英杰 男 讲师 教学管理 硕士 大连海洋大学应用技术学院 讲师 网络教学 硕士 大连海洋大学应用技术学院 二、成果简介 成果内容提要及特色（科学性、应用性、创新性等） 作用方式 例示 教信息技术(信息技术作为一门学科) 通过学习使用信息技术，学生能够更为复杂的方式工作。 用信息技术教(信息技术成为教学的辅助) 教师信息技术作为工具，以新的信息呈现方式提供教学例如，用PowerPolnt演示文稿或多媒体程序展示教学内容。信息技术用来强化和监控学生的学习。 信息技术作为一种增能工具(成为学生手里的工具) 教学的重点从教师主导转为以学生为中心。信息技术用来支持学习的建构，例如，合作学习、探究式学习、模拟和问题解决式的学习。信息技术被用来建构知识和分享建构知识。 2．内在实质:教学的变革 从内在实质上说，信息化教学更是一种革新的教学，和传统的教学方法相比，信息化教学在课程设计、作业方式、评价方式等方面都发生了深刻的变化 (表1-2)。 传统教学与信息化教学的特征对照表 表1-2 关键要素 传统教学 教学 教学策略 教师导向 学生探索 讲授方式 性的讲授 交互性指导 学习内容 单学科的独立模块 带逼真任务的多学科延伸模块 多媒体、网络 5：作业方式 个体作业 协同作业 教师角色 教师作为知识施与者 教师作为帮助者 7：分组方式 同质分组(按能力) 异质分组 8：评估方式 针对事实性知识和技能的评估 基于绩效的评估 9：教学反思 某个问题 整体教学过程 从这些特点的对比中我们看到，信息化教学表现了从 “以教为中心”向“以学为中心”“师生合作”的教学理念转变。 （二）研究的对象与方法 1．问卷调查的设计 我们在分析高校教师信息化专业发展的基础上，设计了本问卷的内容。主要从应用型本科教师的信息技术意识与安全、利用信息技术与创设学习环境、教师信息技术发展观、学校信息技术设施情况、信息技术对教学质量的影响、信息技术对教师个人因素的影响、教师信息化专业培训的实施情况等。（问卷调查表附后）。 2．样本的选取 调查对象就是应用型本科院校教师（包括专职教师和兼职教师）。 我们主要选取了大连地区的三所学校：大连海洋大学职业技术学院、大连职业技术学院、大连学院；沈阳地区的二所学校：沈阳工业大学、辽宁农业大学；鞍山地区一所学校：鞍山科技大学，共计六个学院的教师。 我们共发放问卷450份，收回问卷422份，回收率为93.8%；其中有效问卷为406份，有效问卷占回收问卷的96.2%。调查对象的性别、年龄、学历、所属学校类别分布如表2-1所示。填写问卷教师的基本资料如下： 成果内容提要及特色（科学性、应用性、创新性等） （3）教学信息资源的利用率 教学中利用信息技术资源 人数 百分比（%） 能保证学生平等获取和利用信息 105 25.9 帮助查找 106 26.1 可以为学生提供有效信息 151 37.2 可以部分的为学生提供信息 44 10.8 总计 406 100