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全国农业职业教育教学成果奖
附件2
全国农业职业教育教学成果奖
申 请 表
成 果 类 别 研究报告
成 果 名 称 教育信息化与应用型本科
教师专业发展的研究
成 果 主 持 人 王 林 毅
主持人所在单位 大连海洋大学应用技术学院
填 表 日 期 2017年5月 日
中国职业技术教育学会农村与农业职业教育专业委员会
填 表 说 明
一、请按《全国农业职业教育教学成果评审办法A4纸打印,左侧装订成册。
三、本表须经成果主持人所在单位领导审核,签署意见并加盖公章后方可上报。
一、基本信息
成果名称 教育信息化与应用型本科教师专业发展的研究 成果类别 研究报告 主持人姓名 王林毅 性别 男 出生日期 1963年 12 月 13 日 民族 汉 行政职务 科研处副处长 专业职务 副教授 最后学历 硕士 最后学位 硕士 工作单位 大连海洋大学应用技术
学院 电子信箱 Wanglinyi_888@163.com 通讯地址 辽宁省大连市瓦房店东长春路二段12号 邮政编码 116300 联系电话 0411手 机 主
要
参
与
人 姓名 性别 出生年月 专业职务 研究专长 学历学位 工 作 单 位 孟祥瑞 男 讲师 网络技术 硕士 大连海洋大学应用技术学院 将月静 女 讲师 教学管理 硕士 大连海洋大学应用技术学院 宋冰 女 1970.06 讲师 资料收集 本科 大连海洋大学应用技术学院 谢英杰 男 讲师 教学管理 硕士 大连海洋大学应用技术学院 讲师 网络教学 硕士 大连海洋大学应用技术学院
二、成果简介
成果内容提要及特色(科学性、应用性、创新性等) 作用方式
例示
教信息技术(信息技术作为一门学科)
通过学习使用信息技术,学生能够更为复杂的方式工作。
用信息技术教(信息技术成为教学的辅助)
教师信息技术作为工具,以新的信息呈现方式提供教学例如,用PowerPolnt演示文稿或多媒体程序展示教学内容。信息技术用来强化和监控学生的学习。
信息技术作为一种增能工具(成为学生手里的工具)
教学的重点从教师主导转为以学生为中心。信息技术用来支持学习的建构,例如,合作学习、探究式学习、模拟和问题解决式的学习。信息技术被用来建构知识和分享建构知识。
2.内在实质:教学的变革
从内在实质上说,信息化教学更是一种革新的教学,和传统的教学方法相比,信息化教学在课程设计、作业方式、评价方式等方面都发生了深刻的变化 (表1-2)。
传统教学与信息化教学的特征对照表 表1-2
关键要素
传统教学
教学
教学策略
教师导向
学生探索
讲授方式
性的讲授
交互性指导
学习内容
单学科的独立模块
带逼真任务的多学科延伸模块
多媒体、网络
5:作业方式
个体作业
协同作业
教师角色
教师作为知识施与者
教师作为帮助者
7:分组方式
同质分组(按能力)
异质分组
8:评估方式
针对事实性知识和技能的评估
基于绩效的评估
9:教学反思
某个问题
整体教学过程
从这些特点的对比中我们看到,信息化教学表现了从 “以教为中心”向“以学为中心”“师生合作”的教学理念转变。
(二)研究的对象与方法
1.问卷调查的设计
我们在分析高校教师信息化专业发展的基础上,设计了本问卷的内容。主要从应用型本科教师的信息技术意识与安全、利用信息技术与创设学习环境、教师信息技术发展观、学校信息技术设施情况、信息技术对教学质量的影响、信息技术对教师个人因素的影响、教师信息化专业培训的实施情况等。(问卷调查表附后)。
2.样本的选取
调查对象就是应用型本科院校教师(包括专职教师和兼职教师)。 我们主要选取了大连地区的三所学校:大连海洋大学职业技术学院、大连职业技术学院、大连学院;沈阳地区的二所学校:沈阳工业大学、辽宁农业大学;鞍山地区一所学校:鞍山科技大学,共计六个学院的教师。
我们共发放问卷450份,收回问卷422份,回收率为93.8%;其中有效问卷为406份,有效问卷占回收问卷的96.2%。调查对象的性别、年龄、学历、所属学校类别分布如表2-1所示。填写问卷教师的基本资料如下:
成果内容提要及特色(科学性、应用性、创新性等) (3)教学信息资源的利用率
教学中利用信息技术资源
人数
百分比(%)
能保证学生平等获取和利用信息
105
25.9
帮助查找
106
26.1
可以为学生提供有效信息
151
37.2
可以部分的为学生提供信息
44
10.8
总计
406
100
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