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《教学从了解学生开始》案例分析 1、为什么同样的课，安老师在不同的班级里实施会得到截然不同的效果？ 故事的理解和猜测1）班学生大部分都是听觉或者听动觉综合型的，只有不到三分之一的人是视觉型或者视听综合型的。而（2）班的学生中只有8.33%是听觉型的，10.56%是听动综合型的，大部分是视觉型或者是视动综合型的。心理学的研究表明，视觉型和听觉型的结合使用比单独使用某种表征能产生更好的学习效果。 （三）两个班级学生的学习环境不同。初中学生受环境因素影响还是比较大的，即所谓“场依存性”者。学生的学习偏好，是最不稳定、最容易受影响的，学习环境就是刺激因素之一。（1）班的英语课是第一节，同学们的精神状态很好，能高度集中精神，而（2）班是第四节课，学生经过了前三节课的学习，处于疲劳状态，精神不容易集中，加上第三节课又是体育课，学生心还没静下来，难以心平气和地听老师读英语故事。 2、您认为安老师通过查阅试卷可以得到哪些信息？为了得到这些信息，您还有其他的方法吗？起点水平或起点能力2）班学生的基础显然不如 (1) 班的学生（2）班的两极分化现象很严重（2）班的平均分比（1）班低很多安老师用学习风格问卷测试学生们的学习风格，您认为这样做可靠吗？如果您是安老师，您会怎么做？ 比如在进行词汇教学时，对于听觉型和听—动觉型的学习者，教师要鼓励他们多听单词的录音、课本的录音、多听广播等。而对于视觉型、视动型的学生，教师要鼓励学生在学习单词时眼、手、脑、口等并用，可以边读边写、边看边想等。在这个案例里，安老师对学习者哪些方面的特征进行了分析？她的分析是否合理？ 对学习者的学习风格班学生大部分都是听觉或者听动觉综合的大部分是视觉型或者是视动综合型故事讲完了，只有不到三分之一的学生有表情，其他的学生好像根本没有在听，安老师提问题的时候，他们也犹如丈二和尚——摸不着头脑。认知结构进行了分析。为以后制定适宜的教学除了安老师分析得到的原因外，您认为可能还有哪些方面的原因造成了两个班级如此不同的学习结果？