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如何提高小学六年级数学计算的正确率 桥子小学 赵维强 每一个刚接手六年级的老师都有这样的感觉：学生的计算一点也不扎实。 纵观近几年小学数学试题，涉及计算内容的题目在一份试卷中均占85％以上。从这个意义上说，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学应用题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实；几何知识的教学同样离不开计算。 一、激发学生主动学习的兴趣，培养学生良好的计算习惯 “兴趣是最好的老师”，让学生乐于学、乐于做，从而达到算得准、快的目的。凭心而论，计算的确是枯燥乏味的，要培养学生计算方面的兴趣，调动他们学习的积极性，激发了学生的求知欲。作为教师要想方设法吸引学生，例如：创设情景教学、开展数学竞赛等等……。 　 良好的计算习惯是提高计算正确率的保证。大量事实说明，没有良好的计算习惯是学生计算错误的重要原因之一，因此养成良好的计算习惯是十分重要的。 1、认真审题的习惯。 对于计算题，大部分学生提笔就算。加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相似或相近的数字、符号，往往出现运算顺序错误，抄错符号或抄错数。让学生认真审题就是：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。审题的方法是边看边思考。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般法则应如何计算，再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。如果学生按照这些方法去做，很快就能养成认真审题的习惯。 2、培养验算的习惯。 一些学生以为验算可有可无，其实不然。验算不仅能保证计算正确无误，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。让学生抄题写数立即查；计算时反复查；脱式时上下查；计算完毕整体查。例如，用估算可判断运算结果的合理性；在加法运算中和应大于每一个加数；在减法中，差和减数应都小于被减数等等。当然，检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。 二、重视各种计算类型的训练 1、口算的训练 口算是笔算的基础，笔算能力是在口算的基础上发展起来的，一个学生笔算能力的强弱一定意义上是口算能力的反映。所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。口算能力的培养，重在平时，贵在坚持。无论是小数目还是具有某些特征的数组成的较复杂的算式，凡能用口算或部分能用口算的尽量用口算解决，这样有利于提高判断能力、训练反应速度，同时可以熟练和巩固口算方法，并进一步转化为技能。 高年级计算内容具有广泛性、全面性、综合性。一些常见的运算在现实生活中也经常遇到，这些运算有的无特定的口算规律，必须通过强化记忆训练来解决。例如：100以内的加减法达到脱口而出；一位数乘两位数的乘法，一位数除两位数的除法等，也要达到熟练；一些常用的数据，在理解的基础上，要求学生熟记，特别是小数、分数的互化中, 分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值；π倍的值等等；理解和掌握有关“0”和“1”的计算特征，如：a +0= a、a - a =0、a×0 =0、a×1=a、0÷a=0、a÷a=1等，根据这些规律，学生在做比如12.89×0、0+3时，就可以直接写出结果，从而提高计算的速度和正确率，提高学生计算的正确率。 以上这些数的结果不管是平时作业，还是现实生活，使用的频率很高，熟练掌握、牢记后，就能转化为能力，在计算时产生高的效率。 2、笔算的训练 学生在草稿纸进行笔算的时候经常犯以下的错误： (1)、7.8+2.02=10（2）3.25×4=130 (3)3.02÷0．2=320÷2=150 这是由于学生数位没对齐，乘积是几位小数，对商的不变性质的认识比较模糊，对相似相近的数据常常感知失真，造成错误。 因此在笔算时让学生时刻注意以下几点：①计算加减法，数位要对齐。②加法进位别忘记，退位减法要仔细，加“0”减“0”别大意。③乘法口诀要记清，乘积定位要分明，乘加口算要熟练，乘积相加莫小看，并慎重处理乘法中的“0”。④除到哪位商哪位，不够商1“0”占位，余数要比除数小，当心余数别错了，试商、调商有规律，商数是几记清晰，商后乘、减要准确。 3、四则混合运算、简便运算的训练 学生在做四则混合运算习题时，要求小学生不能拿笔就做，在解题前一定要让学生注意先审题，观察一下题目特点，看看几步运算，有没有简便的方法；其次，一定要利用有关法则、定律进行计算，注意有括号的要先算括号里的，同级运算时要按从左至右的顺序依次计算，不盲目“简算”；最后，还要仔细检查，看有无错抄、漏抄、算错现象。几种易错的类型要在课堂上让学生分析错因反复训练，例如：①1.5×1.2+0.8×1.7=1.5×2×1.7②6.9+0.1-6.9+0.1=（6.9+0.1）-（6.9+0.1）=0 错误分析