地理教学趣在课堂.docVIP

地理课堂教学趣于生活 偃师一高 王延平 从事地理教学数十载，一直在思索我们教育的实质是什么？肯定不只是为了备考高考而教学，应该是为了培养有资源观，价值观，环境观的下一代而耕耘。明确了工作的意义，如何的实施课堂教学，便是我孜孜不倦追求的生活主题，那就是生动有趣的教学，寻找俯首皆是的地理教材，进行有效有趣的活动。 在教学过程中，我摸索出以下几点做法： 第一，能够及时抓住身边的素材，运用地理原理来解释，师生共同的探讨学习，激发学生对地理的兴趣，培养学生观察生活现象的能力，树立科学的人生观。 2011年6月16日晚自习时，学生观察到一轮“红月亮”，与平时皎洁的月光不同，学生们雀跃欢呼，非常兴奋。我就借机讲到月全食。因为三个天体位于近乎一条直线上，在地球的周围有层像薄纱似得透明度较好的大气层，阳光从地球的侧面大气中穿行时，是先从空间进入大气层，然后，又由大气层进入空间，这样就产生了两次折射，结果和光线透过凸透镜相仿，有点向内弯，向地心方向偏折的聚合光线就照到月亮上去了，由于红色的光线波长比较长，受到散射的影响不大，可以通过大气层穿射出去，折射到躲在地球影子后面的月亮上。所以，我们看到的是“红月亮”。 通过对月亮的进一步的认识，学生们对天文地理产生了极大的兴趣。 第二，结合乡土地理，将周边的事物套用到地理理论中，一方面证明了地理理论存在性，另一方面，也体现了地理理论的实用性。 例如，在讲解美国五大湖城市周围的乳畜业存在的优势条件时，可以从两个角度来分析，即自然条件和社会经济条件。自然条件：纬度高，气候寒冷，不适合种植粮食作物；水源充足，适合牧草的生长。社会经济条件：城市密集，人口众多，人们对畜产品的需求量大。也就是说市场指向性的农业类型，一般分布在城市周围，联系我们周边的城镇，可以在周日带学生来参观奶牛场，调查一下牛奶的销量和销向，让学生接触社会，提高实践能力。 例如，在讲解正午太阳高度角的时候，可以让学生计算所在城市的最大和最小正午太阳高度角，用来确定当地太阳能热水器放置时与地面的距离。 例如，在学习工业区位分布时，可以用学生耳闻能祥的工厂来代替。原料指向性的代表，可以举偃师的银条罐头厂；劳动力指向型的代表，可以举首阳山的编织袋厂；动力指向型的代表，可以举偃师的首龙铝业等······ 第三，教师提出趣味性的问题，答案可以是很开放的，让学生来寻找答案，可以让学生分成小组，各小组互相的竞争，展示各组的成果。 如旅游线路选择的学习，可以让各组先写出想去的地方，最少在五个以上，然后再制定各组的路线，利用所绘制的铁路线网进行展示。展示后，教师给以激励性的评价，并适时适可的点拨，课堂生动而有趣。 第四，地理课堂教学要想生动而有趣，必须重视直观教学。 1、教师可以充分利用地图、示意图、景观图、板图进行直观教学，也可以画图来表现那些变化的、动态的因素。 理论研究表明：人对直观图象的认识比文字符号更易接受，更能形成良好的记忆。以图代文，据图讲解，直观形象，使抽象的理论直观化、形象化；静态知识动态化，既有助于学生对知识的理解和掌握，又培养了学生的读图分析和绘图能力。如热力环流的形成过程，就必须边画图边讲解。 2、要善于制作和利用简单的教具模型，使学生通过感性的具体材料获取抽象的知识。 如讲“八种基本地形的等高线图”时，可以让学生用橡皮泥来制作立体模型讲解，让学生观察模型上的地形起伏，可以用刀来切割所制模型，让学生对地形剖面图等地理概念更清楚的认识。由于是一种直观形象的实物模型，学生一看就很容易理解，这样就使学生较快地掌握等高线地形图的知识，并且树立起正确的空间立体概念。 3、充分运用多媒体网络进行直观教学。 在进行区域地理教学时，可以运用网络上百度文库的资料进行形象直观的教学。尤其是复习世界地理时最为实用，学生可以很清楚的从图片和着重强调的文字上抓住区域特征，复习到很琐碎的知识，建立自己的知识体系。教师可以在复习基础知识的同时，提出相关的问题。在地理知识中不乏抽象的概念、深奥的理论，多媒体可凭借自身的优势化繁为简，化抽象为形象，化深奥为浅显。如讲地球自转、公转时，教师靠一支粉笔一张嘴，又讲又画，手舞足蹈，还是讲不清，学生也听不明白；但用多媒体计算机模拟地球的自转、公转运动，既形象又直观，这样就不需教师多费口舌，学生通过自己的观查，很快的理解和记忆。 第五，可以把教学延伸到课外，成立地理兴趣小组，定期进行活动。 我们曾经组织登山活动，各个小组都有自己的课题，基本上是这些： 早上登山，下午下山，请关注山中的风向变化。 观察山谷、山脊、鞍部、陡崖的真实形态。 能否发现山脉的地质构造是向斜还是背斜。 观察山间的公路是如何布线的。 如果露营，我们应该选在哪里？ 注意观察植被