试题君之每日一题君2016-2017学年高二语文人教版选修 文言文阅读（3月20日-3月26日） Word版含解析.docVIP

2017年3月20日 碑志类文言文（一） 高考频度：★★★★☆ ┇ 难易程度：★★★☆☆ 【2015年高考江苏卷】阅读下面的文言文，完成文后题目。 欧阳伯和墓志铭 张耒 君欧阳氏，讳发，字伯和，庐陵人，太子少师文忠公讳修之长子也。为人纯实不欺，内外如一，淡薄无嗜好，而笃志好礼，刻苦于学。胡瑗掌太学，号大儒，以法度检束士，其徒少能从之。是时文忠公已贵，君年十有五，师事瑗，恂恂惟谨，又尽能传授古乐钟律之说。 既长，益学问，不治科举文词，独探古始立论议，自书契以来至今，君臣世系，制度文物，旁至天文地理，无所不学。其学不务为抄掠应目前，必刮剖根本见终始，论次使族分部列，考之必得，得之必可用也。呜乎！其志亦大矣。然其与人不苟合，论事是是非非，遇权贵不少屈下，要必申其意，用是亦不肯轻试其所有，而人亦罕能知君者。而君之死也，今眉山苏公子瞻哭之，以为君得文忠之学，汉伯喈、晋茂先之徒也。 君为殿中丞时，曹太后崩，诏定皇曾孙服制。礼官陈公襄疑未决，方赴临，召君问其制，君从容为言，襄即奏用之。是时，方下司天监讨论古占书是否同异，折中为天文书，久未就，而襄方总监事，即荐君刊修。君为推考是非，取舍比次，书成，诏藏太史局。 君治官无大小，不苟简，所创立，后人不能更。其著书有《古今系谱图》《国朝二府年表》《年号录》，其未成者尚数十篇。 夫人吴氏，故丞相正宪公充之女，封寿安县君。男一人，曰宪，滑州韦城县主簿。女七人。元祐四年十一月甲子，葬君郑州新郑县旌贤乡刘村文忠公之兆，而宪来求铭。 (选自《张耒集》，有删节) 1．对下列加点词的解释，不正确的一项是（ ） A．为人纯实不欺 欺：欺骗 B．不治科举文词 治：研究 C．要必申其意 申：施展 D．召君问其制 问：询问 C 【解析】本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。申：表达。要善于运用学过的书本知识，解决书外问题。如杜甫《兵车行》：“长者虽有问，役夫敢申恨？”这里的“申”就是“表达，说明”的意思。 2．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） A．欧阳发学习刻苦，尊师重道。十五岁时拜胡瑗为师，后来能够传授古乐钟律方面的学问。 B．欧阳发为人诚实，淡薄名利，爱好礼义。他性格刚直，议论事情坚持原则，不随意迎合别人。 C．曹太后去世后，欧阳发帮助陈襄解决了皇曾孙服制的问题。后经陈襄推荐，欧阳发参与修订完成天文书。 D．欧阳发道德学问俱佳，不愧是名门之后。他去世后，苏轼感到很悲伤，让张耒写下了这篇墓志铭。 D 【解析】本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。苏轼“让张耒写下了这篇墓志铭”错，原文最后说“而宪来求铭”，意思是欧阳宪来请张耒写了这篇铭文。 技巧点拨 1．通读文章，以题解文。高考文言文概括分析题的四个选项，用现代汉语表述，且表述内容属文章主要部分，做此类题时，不妨以题解文。也就是说，解题时，先通读选文，难免有难解朦胧之处，应接着细品所给概括分析题。一般来说，此类题的四个选项中，只有一项错误；错误项表述内容也非全错，而是错一点点。故可用概括分析题，帮助理解原文。同时，把选项和原文相对照，锁定答题区间。 2．不管“概括”，注重“分析”。人物传记类文言文，是以人物言行来表现人物的，除个别有评判外，一般直叙其事。就近几年高考设题情况来看，实际上“概括”无错，错在“分析”。因此，可先不管“概括”，聚焦“分析”，在所叙事件上下功夫。 3．留心易错，聚焦高发。既然在所叙事件上下功夫，就要留心错误易现处，聚焦陷阱高发区。人物传记类文言文概括分析一般从“事之有无”“事之于人”“事之于时”“事之于地”四个方面中的一个或两个方面设题，何事、何人、何时、何地，就是其错误易现处；张冠李戴，错置时空，是其常设陷阱。 3．把文中画线的句子翻译成现代汉语。 （1）胡瑗掌太学，号大儒，以法度检束士，其徒少能从之。 （2）君治官无大小，不苟简，所创立，后人不能更。 （1）胡瑗掌管太学，人称大儒，用法度来检点约束士人，他的学生很少能跟从他。 （2）欧阳发担任官职无论大小，都不草率简略，创立的东西，后来的人不能更改。 【解析】本题考查理解并翻译文言句子的能力。第（1）句的关键词：号、检束、徒、从。第（2）句的关键词：治、苟简、创立、更。翻译时要注意古文句子翻译的“信、达、雅”的原则，尽量做到字句落实，语言准确。 4．欧阳发在治学方面有哪些特点？请简要概括。 勤奋刻苦，广泛涉猎，刨根究底，分门别类，学以致用。 【解析】本题考查筛选并整合文中信息的能力。可先从原文中找出有关的信息：刻苦于学；君臣世系，制度文物，旁至天