数学与生活______实践与创新.docVIP

科 别：小 学 数 学 题 目：数学与生活 实践与创新 作者姓名：刘 雨 明 单 位：桂林市全州县两河乡白水小学 电 话： 邮 编：541516 数学与生活 实践与创新 桂林市全洲县两河乡白水小学 刘雨明 【内容摘要】数学教学要创设情景、贴近生活、激发兴趣，引导实践、总结规律、寓教于乐，引导学生发现问题、提出问题、解决问题，提倡多思与首创精神，培养学生实践与创新能力。 【关键词】数学 生活 实践 在生活中挖掘数学，让数学服务与生活，让学生学习有用的数学，以人为本，人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。这是数学新课程标准的宗旨，它通过加强过程性，体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导。引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究、获取新知识的能力。分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，并且采用多种评价方式，促进学生发展，体现着改革与创新精神，数学新课程标准为未来的数学教学指明了方向。作为新时代的教师应与时俱进，摒弃旧的思想理论，不断学习实践，更新新的教学观念，使我们教学适应现代儿童的发展。下面谈谈通过学习新课程标准后一些实践的心得体会。 一、创设情景、贴近生活、激发兴趣 结合学生身边的实例导入新课，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使用所要学习的数学问题具体化，形象化。在新知识的教学时，如果能结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，就能引导学生通过联想、类化，沟通从具体的感性实践到抽象概括的道路，加新对新知识的理解。因此在教学中如何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光观察生活实际，培养解解决问题，的能力，是每位数学教师重视的问题。教师选取贴近学生生活实际的题材，以唤起学生的学习兴趣，使学生能凭借生活经验，积极参与试探究。因此，当学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所有知识运用实际的环境。 如我在导入《时分的认识》时，这样问学生：小朋友，你们最近看什么电视呀？它们是在什么时候开始播放的？怎么知道这个时候到了呢？看来，在我们的学习生活中，学会看钟表是非常重要的，今天，就让我们一起认识钟表上的时分。很明显，这样的导入马上就把学生的心给“抓住了”。 比如我在教学应用题时，我设计了一道与学生紧密相关的、能调动学生情趣的情景题：集体赶圩。已知我们班有四个组，平均每组有7人。现已知一辆小三轮车的载客量为7人，一辆大三轮车的载客量为9人，问怎样租车最合适？这道题非常贴近学生生活，使学生兴趣大增。这样一道四步计算且需要推理判断的应用题，在全员的参与下，不到几分钟便迎刃而解。因此老师要善于巧妙地应用生活的数学，让学生真切体会到数学的价值。 二、引导实践、总结规律、寓教于乐 “实践出真知”，数学源于实践，又服务于实践。为此在数学教学中，我们要创造运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会，让学生亲自参与实践，摸一摸，摆一摆，拼一拼，移一移，看一看，想一想，形成丰富的感性材料，再经过大脑加工，由表及里，由浅入深，去伪存真地辩证分析，发现其中的奥秘，总结出规律，教学效果事半功倍。如果教师不让学声动手实践，而是一味滔滔不绝地讲解分析，学生只能是“知其然而不知其所以然“，听得索然寡味。数学知识是抽象的，教学不得法，会挫伤学生的学习积极性，会扼杀学生的实践力，会抑制学生的聪明才智。因此，要多给学生实践机会，使学生在实践生活中加深对新学知识的巩固。如我在教学三角形的面积时，完全放手让学生用两个完全一样的三角形去拼一拼、摆一摆，通过实际操作发现两个完全一样的三角形可以通过旋转，评移得到一个同底等高的平行四边形。由此，可以得出三角形的面积是它同底等高的平行四边形面积的一半，这样就很顺利地得出三角形的面积是底乘高除以2。实践证明，通过国实践操作总结出的算理、规律，比死记硬背不容易忘记。 三、学生发现问题、提出问题、解决问题。 新课程标准很重视在教学过程中，学生的主动参与，学生能独力思考并能一起合作探究，能提出有价值的问题，并能通过个人的或大家的智慧解决问题。老师教给学生的是一中能力而不是问题的答案。教学中老师的作用重在于“导”，具体应体先在启发、点拨、设疑和解惑上。能让学生先说的尽可能仍学生说，能让学生操作的尽可能让学生操作，能让学生讨论的尽可能让学生讨论，力求为学生的主动学习创设情境、营造氛围。让学生有机会成为为“问”的主体，成为“信息源”，那么，学生学习的积极性和主动性将会被大大激发。正如一位教育家曾说过：“教师与其‘给’学生10个问题，不如让学生自己去发现、去‘产生’一个问题。“让学生“会问”，首先是让学生“能问”，引导学生发现问题、提出问题。为此，教师要给学生提供“问”的机会，在学生有了“问”